Identidad en tiempos de vanguardia

Vives, Anna

doi:10.3726/978-3-0353-0683-5

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“…Independientemente de afinidades religiosas o morales, las raíces profesionales se hunden en el humanismo cristiano, partiendo de dos corrientes pedagógicas que se adelantaron a su tiempo y que supusieron el origen de muchas practicas socioeducativas modernas: sistema preventivo de Don Bosco (Cian, 2001) y la Pedagogía Amigoniana (Vives, 2001).…”

Section: Resultados: En Busca De… ¿Un Marco Teórico O Una Metodología...unclassified

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Implicación y afectividad en el ejercicio profesional del Trabajo Social y la Educación Social

Navarro-Pérez,

Tarín-Cayuela,

Carroll

et al. 2023

Research in Education & Learning Innovation Archives

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When we talk about involvement and affectivity, we also talk about characteristics that are, a priori, intrinsic to the professional practice of social workers and social educators. These particularities are not integrated in the VERIFICA of university degrees, but they provide inputs to the professional performance of them. The use of these invisible competences that make up the curricula of the study plans are, however, visible in reality, as they help in the construction of the educational relationship with people at risk. The aim of this paper is to expose the theoretical and methodological origins that build both strategies and their implementation in daily professional practice with children, adolescents and young people at risk. The results deepen in a holistic theoretical understanding, which is determined by the helping relationship and the deepening in epistemological bases connected with Christian movements and community pedagogies of a preven- tive, participative, educational and communicative nature. The methodology also has an important impact, since the existence of isolated actions does not achieve the planned action objectives. Thus, the connection between theory and methodology constitutes a range of proposals and experiences to deepen itineraries, spaces where to implement competences and learning outcomes that guide through involvement and affectivity.

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Section: Resultados: En Busca De… ¿Un Marco Teórico O Una Metodología...unclassified

“…4. Estilo preventivo: apostando por la anticipación a los conflictos, por la utilización de estímulos y refuerzos positivos desde la educación con el corazón (Vives, 2001).…”

Section: La Pedagogía Amigonianaunclassified

Implicación y afectividad en el ejercicio profesional del Trabajo Social y la Educación Social

Navarro-Pérez,

Tarín-Cayuela,

Carroll

et al. 2023

Research in Education & Learning Innovation Archives

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“…Asimismo, se evidencia que existe relación directa entre los planteamientos teóricos expuestos por Vives (2001) y los enunciados por los entrevistados en tanto que resaltan que la IETSJ tiene como labor el servicio educativo por el más necesitado. Se reconoce la población atendida, el carácter misericordioso que expone la tradición cristiana y el carácter misional legado por Fray Luis Amigó como fundador de los Religiosos Terciarios Capuchinos y con ellos de la pedagogía amigoniana.…”

Section: Conclusionesunclassified

“…Para lograr tener una visión amplia de la percepción, comprensión y vivencia de dicha pedagogía, se definieron cuatro categorías de análisis: pedagogía amigoniana, identidad amigoniana, carisma amigoniano y adolescente en conflicto (fundamentadas en las consideraciones de Vives (2001; en relación con la identidad, el carisma y la pedagogía amigoniana), que sirvieron como pretexto para conversar con los servidores amigonianos de la IETSJ que fueron clasificados en tres campos de trabajo: educación-formación, psicosocial y apoyo. Todo esto a la luz de los referentes teóricos y conceptuales que fundamentan la Pedagogía amigoniana expresados por León, et al (2010).…”

Section: Introductionunclassified

Apropiación e impacto de la pedagogía amigoniana por parte de los profesionales en el proceso de reeducación de menores infractores en la Institución Educativa de Trabajo San José

Mesa

Vargas

2021

infancias imágenes

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Este artículo da cuenta de cómo los profesionales de la Institución Educativa de Trabajo San José (Bello, Antioquia) perciben, comprenden y vivencian la pedagogía amigoniana en la atención actual de los adolescentes en conflicto con la ley, remitidos por el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes en Antioquia. Para ello se realizó una investigación cualitativa de corte fenomenológico, apoyada en una entrevista semiestructurada con preguntas abiertas, a fin de conocer las apreciaciones de los educadores con respecto a cuatro categorías: identidad amigoniana, pedagogía amigoniana, carisma amigoniano y adolescente en conflicto; mediante las cuales se logró contrastar las apreciaciones de los servidores amigonianos con los fundamentos teóricos que sustentan dicha pedagogía. Todo esto sirvió para identificar falencias en el proceso formativo y enunciar estrategias correctivas encaminadas al fortalecimiento de la institución en el cumplimiento de sus objetivos de formación.

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“…A manera de introducción se establece un diálogo con lo descrito por el Padre Juan Antonio Vives (2000) La palabra carisma, de origen griego, puede traducirse muy bien por don o regalo. Desde una visión Cristiana de la vida, los carismas son regalos que Dios hace a una persona determinada o a una institución a fin de que dicha persona o corporación los invierta en el bien común.…”

Section: Introductionunclassified

El Maestro Como Arquitecto Y Constructor De Pensamiento

Arboleda¹,

Navarro²,

Bustamante³

2014

Revista Fund. Universitaria Luis Amigó

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La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos. José M. Esteve, Universidad de Málaga ResumenEl propósito del presente escrito, es plantear una discusión sobre el papel del maestro desde la metáfora de la arquitectura y la construcción: el docente como aquel ser que posibilita un proceso activo y dinámico en el aprendiz, quien será el protagonista y finalmente, el creador y artífice de sí mismo. La reflexión que se propone es solamente uno de tantos senderos que se ha escogido para compartir su propia visión, sin desconocer que sólo pretende ser un escrito introductorio, otra manera de ver, una temática largamente discutida e indiscutiblemente importante. Palabras claveMaestro, arquitecto, constructor, aprendizaje.

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Identidad en tiempos de vanguardia

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Implicación y afectividad en el ejercicio profesional del Trabajo Social y la Educación Social

Apropiación e impacto de la pedagogía amigoniana por parte de los profesionales en el proceso de reeducación de menores infractores en la Institución Educativa de Trabajo San José

El Maestro Como Arquitecto Y Constructor De Pensamiento

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