ICTs in inclusive education for learning disabilities

Abstract

The current paper gives a brief description of the role of ICTs in the inclusion of children with autism, ADHD, and dyslexia. Therefore, many researchers note that ICTs play a key role in inclusive education and help to bridge the digital gap. Thus, the research team of this paper presents specific examples of ICTs that aid children with learning difficulties. ICTs promote the equal participation of all students in the educational system and consequently prepare them for everyday life outside of the school. The use of ICTs and assistive technology in the educational processes will have positive effects in the inclusion of children with learning difficulties and help them solidify the newly acquired knowledge as well as develop their consciousness.

Сучасні Підходи До Підготовки Висококваліфікованих Фахівців У Сфері Логопедії Й Інклюзії: Досвід Країн Єс

“…використання ІКТ для автономізації учнів з ООП [9; 11]; полегшення спілкування й соціальної взаємодії з однолітками, вчителями тощо [11]; активізація когнітивної діяльності учнів завдяки застосуванню ігрового навчання й гейміфікації [9]. Корекційнологопедичний супровід обов'язкова практична робота з учнями з порушеннями мовлення й комунікації [14]; тренуванні робочої пам'яті в дітей з розладом мовного розвитку [13]; використання систем доповнювальної й альтернативної комунікації (Аugmentative and Alternative Communication systems) для учнів із серйозними порушеннями мовлення (дошки з малюнками, мова жестів або комунікаційний пристрій) [26].…”

“…Водночас аналіз наукових розвідок європейських дослідників дає нам змогу зробити висновок, що основними проблемами підготовки майбутніх інклюзивних вчителів є: − використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі -ІКТ) в інклюзивному навчанні (P. Anagnostopoulou, G. Lorentzou, A. Drigas [9], I. Chițu, A. Tecău [12]); − диференціація й індивідуалізація навчання (V. Bačová [10], K.-T. Lindner, S. Schwab [18]); − підготовка майбутніх педагогів до корекційно-логопедичного супроводу (H. Delage, E. Stanford, C. Baratti [13], S. Ebbels, E. McCartney, V. Slonims [14]); − реалізація педагогіки партнерства (N. Klang, I. Olsson, J. Wilder [16], K. Niemi, T. Vehkakoski [20]); − проєктне навчання (D. Ortega-Sánchez, A. Jiménez-Eguizábal [21], J. Sannen, S. De Maeyer, E. Struyf [23]); − охоплення кроскультурних особливостей учнів з ООП (D. Semião, M. Mogarro, F. Pint [24]). Однак можемо виснувати, що більшість наукових досліджень містять лише фрагментарні результати про застосування сучасних підходів до навчання підготовки здобувачів вищої освіти у сфері логопедії й інклюзії.…”

“…Інтеграція комп'ютерних технологій в освітній процес дає змогу інкорпорувати персоналізоване навчання, вдосконалити спілкування й співпрацю між учнями, вчителями й батьками за допомогою інтерактивних платформ та інструментів. Також можна застосовувати цифрові інструменти для оцінювання й відстеження прогресу учнів з ООП [9]. ІКТ відіграють важливу компенсаторну функцію оскільки дозволяють дітям з ООП брати активну участь у навчальному процесі, незважаючи на певні функціональні обмеження слуху, мовлення, здібностей, уваги чи координації [11].…”

ICT and Language Learning for Adolescents with ASD

“…In recent decades, a large amount of research has been conducted to determine the benefits of interventions based on new technologies in language teaching, in the context of improving the educational process for people on the ASD (Acevedo, 2018). It is found that using ICT and the application of interventions based on new technologies from an early age in the process of educating a child with ASD, result in a significant improvement of literacy skills, in the completion of phonological awareness and consequently in the successful construction of words, phrases and sentences, in the development of expressive language skills and in reading ability, as well as in the enrichment of the vocabulary (Anagnostopoulou, Lorentzou & Drigas, 2021). These essential supplies can help minimize the learning gaps for an adolescent student with ASD in the upper classes of secondary education, helping with their language teaching, as deficiencies in the above skills lead to delays in language readiness (Aguilar & Marín, 2015;Janke & Perovic, 2017).…”

Information and Communication Technologies in Inclusive Education: A Bibliometric Approach in Scopus

“…Because of this, ICT can help in a variety of ways, including: adopting new or improved educational methods and incorporating resulting pedagogical and structural changes, supporting communication processes and breaking the unity of space, time and action, which is typically where traditional training activity originates (Anagnostopoulou et al, 2022;Agudo et al, 2020).…”