ICT-based Active Methodologies

Sánchez, Vanesa María Gámiz

doi:10.1016/j.sbspro.2017.02.018

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“…Durante los últi mos años, el sistema universitario ha experimentado una reforma educati va con un rediseño de las competencias tradicionales en diversos aspectos de la educación universitaria. Esto ha permiti do un cambio en los enfoques, introduciendo una reconceptualización de la enseñanza universitaria, basada en una profunda refl exión sobre las necesidades de una sociedad contemporánea y la adaptación del sistema educati vo a realidades cada vez más diversas y competi ti vas 19,20 . Esta reforma trajo consigo una reformulación de roles y competencias, tanto para los profesores como para los estudiantes, lo que ha signifi cado un gran cambio para la universidad como insti tución educati va. Parte de este cambio se encuentra en el uso las denominadas metodologías activas, que parecen ser las más adecuadas porque intentan dar al estudiante un rol más importante en su educación.…”

Section: Discussionunclassified

“…Una herramienta de soporte en los procesos de enseñanza se basó en la implementación y uso de la plataforma Blackboard Collaborate, la misma que permitió compartir contenidos conceptuales, textos, lectura y videos, para facilitar el aprendizaje del estudiante. Actualmente, existe una tendencia a utilizar este tipo de herramientas en diversas universidades, como una modalidad combinada de aprendizaje virtual, donde el uso de la plataforma educativa Moodle es utilizada a nivel nacional e internacional, como en los casos descritos, en investigaciones realizadas en Sudamérica y Europa 19,22 . Sin embargo, existen experiencias con el uso de aulas virtuales de código abierto bajo la el sistema de Learning Management System, como el utilizado para administrar y distribuir contenidos en un curso para médicos residentes 23 .…”

Section: Convergenteunclassified

“…La experiencia desarrollada en la Universidad de Granada mediante el proyecto eRubric, utilizó como herramientas metodológicas para lograr la participa-ción activa de los estudiantes la elaboración de mapas conceptuales y trabajos basados en proyectos, debido a que crean la capacidad de trabajar con libros científicos y trabajos académicos 19 , como los desarrollados en el presente estudio.…”

Section: Convergenteunclassified

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Metodología activa y estilos de aprendizaje en el proceso de enseñanza en el curso de metodología de la investigación de una facultad de ciencias de la salud

et al. 2018

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Introducción. El modelo educativo centrado en el aprendizaje intenta desarrollar en el estudiante un rol más importante en su proceso de adquirir conocimiento; para ello, se requiere identificar las preferencias o estilos de aprendizaje de los estudiantes. Objetivo. Analizar la influencia del uso de la metodología activa y los estilos de aprendizaje participativo en estudiantes del curso de metodología de la investigación del nivel de pregrado. Métodos. Estudio cuantitativo de diseño cuasi experimental, prospectivo, de corte longitudinal. La población de estudio estuvo conformada por estudiantes de pregrado del curso de metodología de la investigación, se utilizó una muestra no probabilística por conveniencia, conformada por 79 estudiantes. El instrumento utilizado fue el test de estilo de aprendizaje elaborado por David Kolb. La implementación de la metodología activa se realizó durante el desarrollo del curso. Resultados. La participación de los estudiantes durante el desarrollo de clases y el uso de textos presentó un incremento significativo. El estilo de aprendizaje asimilador correspondió a 78,5% y 12,6% para el divergente antes de la implementación de la metodología y, al finalizar el estudio, los estudiantes modificaron su estilo de aprendizaje en forma significativa con un predomino del estilo de aprendizaje asimilador 62% y 22,8% para el estilo convergente. Conclusiones. La metodología activa permite la participación activa del estudiante mediante preguntas, aportes y fomenta el uso de textos. Asimismo, modifica significativamente el estilo de aprendizaje hacia un estilo asimilador y convergente.

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Section: Convergenteunclassified

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Metodología activa y estilos de aprendizaje en el proceso de enseñanza en el curso de metodología de la investigación de una facultad de ciencias de la salud

et al. 2018

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Section: Introductionunclassified

“…Destaca de forma evidente la aceptación y valoración de estos materiales educativos por parte de los estudiantes y su orientación positiva. Otros autores (Corbalan et al, 2011;Gámiz-Sánchez, 2017) han citado la importancia en la integración de diferentes recursos audiovisuales y técnicas educativas aplicadas dentro y fuera del aula universitaria; siendo ampliamente debatidos los beneficios que los nuevos enfoque pedagógicos aportan con respecto a las metodologías más clásicas.Así, cuando se plantea realizar docencia online, y teniendo en cuenta los trabajos citados anteriormente, sería aconsejable utilizar medios audiovisuales con el fin de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Habitualmente la docencia online se plantea haciendo uso de una plataforma especialmente preparada para ello (Fernández-Pampillón Cesteros, 2009), donde se colocan los materiales docentes.…”

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Escenografía virtual de bajo coste para la docencia online - [Low-cost virtual scenography for online teaching]

Bernal-Agustín¹,

Dufo-López²,

Sevil³

et al. 2017

La Innovación Docente Como Misión Del Profesorado : Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovación Y Competitividad

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Resumen-La escenografía virtual se está aplicando desde hace años en películas y en programas de televisión, logrando una sustancial mejora en la comunicación con los espectadores así como una reducción en los costes de producción. Un ejemplo es la sección del tiempo en los informativos de televisión, donde haciendo uso de croma key la persona que aparece en pantalla parece tener detrás un mapa, aunque el mapa realmente no está ahí. En el ámbito de la docencia tiene una clara aplicabilidad, y en algunas Universidades ya disponen de instalaciones en las que los docentes pueden preparar y grabar presentaciones para docencia online haciendo uso de escenografía virtual. Dadas las características y requisitos de las presentaciones docentes, en este artículo se presenta un sistema de bajo coste y portable cuyo objetivo es, fundamentalmente, la realización de presentaciones para la docencia online utilizando escenografía virtual, incluyendo la presentación de algunas de las herramientas informáticas que pueden utilizarse para la grabación de los vídeos y su posterior edición.Palabras clave: escenografía virtual, croma key, docencia online.Abstract-The virtual scenography has been applied for years in films and television programs, achieving a substantial improvement in communication with viewers as well as a reduction in production costs. An example is the weather section in television news, where using chroma key the person appearing on the screen seems to have a map behind, although the map is not really there. In the field of teaching has a clear applicability, and in some universities already have facilities in which teachers can prepare and record presentations for online teaching using virtual scenography. Considering the characteristics and requirements of teaching presentations, this article presents a low cost and portable system whose main objective is to make presentations for online teaching using virtual scenography, including the presentation of some of the computer tools that can be used for video recording and subsequent editing.Keywords: virtual scenography, chroma key, online teaching. INTRODUCCIÓNActualmente, el medio audiovisual está cada vez más presente en la educación. Los conceptos y conocimientos ya no se transmiten únicamente en formato escrito sino también utilizando medios audiovisuales. En la literatura de investigación educativa (Bajrami & Ismaili, 2016;Fowler, 2014) se indica la importancia en el uso de materiales multimedia como elemento que permite mejorar las habilidades, destrezas y competencias adquiridas por los estudiantes. También enfatiza el aumento en el nivel de motivación y su influencia sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, (Smithikrai, 2016) y (Barton, Whittaker, Kinzie, DeCoster, & Furnari, 2017) muestran una serie de resultados obtenidos con la implementación de recursos audiovisuales en el aula. Destaca de forma evidente la aceptación y valoración de estos materiales educativos por parte de los estudiantes y su orientación positiva. Otros autores (Corb...

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