<i>The older, the wiser?</i>Profiles of string instrument teachers with different experience according to their conceptions of teaching, learning, and evaluation

López-Íñiguez, Guadalupe; Pozo, Juan Ignacio; Dios, María José de

doi:10.1177/0305735612463772

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“…More specifically, and focusing on the two extreme positions which are the object of study in this article, the simpler or more direct positions found by those authors are usually associated with symbolic processing of the score, focusing on a conception mainly involving reproduction of the scores (radical epistemological realism) and centred on ‘transmitting’ its explicit contents. They are usually found in teachers with more years of experience (Bautista et al ., ; López‐Íñiguez et al ., ) who tend to show more traditional or direct conceptions of teaching and learning, and students at lower level (López‐Íñiguez & Pozo, ). Conversely, teachers and students with more innovative or constructive profiles are found to focus mainly on referential aspects of music, without ignoring the relevance of lower levels, and showing an epistemic conception of the use of scores which leads them to prioritize teaching their conceptual content and artistic capacities.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The influence of teachers’ conceptions on their students’ learning: Children's understanding of sheet music

López-Íñiguez

Pozo

2013

Brit J of Edu Psychol

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Esta es la versión de autor del artículo publicado en: This is an author produced version of a paper published in: AbstractDespite increasing interest in teachers' and students' conceptions of learning and teaching, and how they influence their practice, there are few studies testing the influence of teachers' conceptions on their students'learning. This study tests how teaching conception (with a distinction between direct and constructive), influences students' representations regarding sheet music. Sixty students (8-12 years old) from music conservatories were given a musical comprehension task in which they were asked to select and rank the contents they needed to learn. These contents had different levels of processing and complexity: symbolic, analytical and referential. ANOVAs on the selection and ranking of these contents showed that teachers' conceptions seem to mediate significantly in the way the students understand the music, such that the constructive students select more contents and prioritize the more complex contents than the direct students, regardless the age or the level of instruction.2

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The influence of teachers’ conceptions on their students’ learning: Children's understanding of sheet music

López-Íñiguez

Pozo

2013

Brit J of Edu Psychol

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“…Las rúbricas estarían insertas en los portafolios. Otros estudios realizados en España se enfocan específicamente en analizar las ideas que tienen los profesores sobre la evaluación como práctica inserta en las actividades de enseñanza y aprendizaje, y con unas finalidades continua, formativa y formadora (p.ej., Bautista et al, 2010;Bautista et al, 2011;López-Íñiguez, Pozo, & de Dios, 2014;.…”

Section: Los Procedimientos De Evaluación De Las Interpretaciones Musunclassified

¿Cómo evalúas a tus alumnos de instrumento? Ideas del profesorado de conservatorio sobre los procedimientos de evaluación

Royo

Bautista

2018

PSYE

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En el campo de las enseñanzas de instrumento, existen estudios que analizan los procedimientos que los profesores utilizan para evaluar en contextos de evaluación procesual (p. ej., durante las clases). También se han realizado estudios que analizan la calidad –fiabilidad y validez– de los procedimientos de calificación en contextos de evaluación final (p. ej., exámenes). Sin embargo, hay pocos estudios que se hayan centrado en analizar las ideas que tienen los profesores sobre cómo evaluar durante todo el ciclo de evaluación continua (evaluación procesual y final). El objetivo de este estudio exploratorio fue investigar las ideas del profesorado de conservatorios sobre los procedimientos de evaluación. Concretamente, analizamos las ideas relativas a la forma de evaluar a los alumnos clase a clase y en los exámenes, así como el grado de acuerdo percibido por los profesores con la manera de evaluar de sus compañeros de departamento. Se realizó una entrevista semi-estucturada a 18 profesores instrumento de la Comunidad de Madrid. Las entrevistas se analizaron mediante análisis del contenido. Las ideas sobre la evaluación clase a clase y en los exámenes se analizaron de acuerdo a cuatro dimensiones: cómo se evalúa, qué se evalúa, qué referente se utiliza y para qué se evalúa. En líneas generales, los profesores manifestaron no estar de acuerdo con la forma en que evalúan sus compañeros de departamento. Concluimos que, pese a que las ideas relativas a los contextos de evaluación procesual y final difieren sustancialmente, ambas tienden a ser superficiales respecto a la forma de evaluar y fomentar los aprendizajes específicos que los alumnos han de lograr en los conservatorios. Sugerimos la necesidad de que los departamentos de instrumento se esfuercen en explicitar y consensuar los procedimientos de evaluación.

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“…Su practicum ha sido inexistente o de muy escasa duración (en tal caso, realizado en contextos mayormente tradicionales), y sus oportunidades de participar en iniciativas de desarrollo profesional de alta calidad han sido nulas o muy limitadas (Bautista, Yau, & Wong, 2017). Es por ello que muchos docentes instrumentistas han sido prácticamente impermeables a los nuevos enfoques educativos, pese a las innumerables críticas que ha recibido el modelo de conservatorio en los ámbitos académicos de nuestro país (e.g., Bautista, Pérez Echeverría, & Pozo, 2010, 2011Checa, 2004;López-Íñiguez, Pozo, & de Dios, 2014;, incluso pese a las evidencias de que dicho modelo puede llegar a tener efectos negativos en los estudiantes (Burwell, 2006;Musumeci, 2005).…”

Section: Hacia Nuevas Metas Y Narrativas De Investigación En Educacióunclassified

“…Este enfoque investigador, sin duda de orientación más pragmática o aplicada (Bautista, Wong, & Gopinathan, 2015), podría contribuir a una formación más completa e integral del profesorado, una formación que no se limite al dominio del instrumento o conceptos teóricos, sino que tenga siempre en cuenta los hallazgos de las investigaciones más recientes (Ponce de León & Lago, 2009). Está claro una enseñanza musical de calidad implica huir del nocivo e insano modelo de conservatorio y adoptar enfoque más constructivos (e.g., Bautista et al, 2010Bautista et al, , 2011Checa, 2004;López-Íñiguez et al, 2014;. Pero lo que aún no está tan claro, incluso para los propios investigadores, es cómo ayudar a los docentes a mejorar sus concepciones y cambiar sus prácticas.…”

Section: Hacia Nuevas Metas Y Narrativas De Investigación En Educacióunclassified

Monográfico sobre Investigación en Interpretación Musical: Implicaciones para el Desarrollo Profesional Docente

Bautista

Fernandez-Morante

2018

PSYE

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En los últimos años, España ha observado un gran incremento en el volumen de investigaciones sobre enseñanza y aprendizaje de la interpretación musical, impulsado desde las universidades, conservatorios superiores, órganos de publicación, así como desde asociaciones académicas y profesionales. El presente monográfico es una iniciativa de la Asociación Española de Psicología de la Música y la Interpretación Musical (AEPMIM). El objetivo del monográfico es contribuir al corpus de investigación española en dicha área, con un conjunto de estudios de los que se derivan implicaciones para el desarrollo profesional de los docentes de nuestros conservatorios y escuelas de música. Tras describir el contexto de la enseñanza y la investigación musical en España, se presenta la AEPMIM y se introducen las seis investigaciones de las que consta el monográfico, centradas en: 1) la investigación-acción como recurso para la innovación educativa en conservatorios; 2) las características de diversos métodos de iniciación instrumental, concretamente de violonchelo; 3) las imágenes visuales como herramientas para el aprendizaje del canto lírico; 4) las diferencias en autoconcepto, atribuciones causales y ansiedad-rasgo asociadas a la edad y al género en estudiantes de conservatorio; 5) las ideas del profesorado de instrumento acerca de los procedimientos de evaluación; y 6) las percepciones de docentes en formación sobre el uso de herramientas tecnológicas en el aula de música. Planteamos que la mejora de la calidad de la enseñanza musical y la innovación son también responsabilidad de los investigadores, y que las políticas científicas deberían priorizar estudios de los que se deriven claras implicaciones educativas, que favorezcan la formación inicial y/o permanente del profesorado.

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The older, the wiser?Profiles of string instrument teachers with different experience according to their conceptions of teaching, learning, and evaluation

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The influence of teachers’ conceptions on their students’ learning: Children's understanding of sheet music

The influence of teachers’ conceptions on their students’ learning: Children's understanding of sheet music

¿Cómo evalúas a tus alumnos de instrumento? Ideas del profesorado de conservatorio sobre los procedimientos de evaluación

Monográfico sobre Investigación en Interpretación Musical: Implicaciones para el Desarrollo Profesional Docente

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