“I’m Not Wanting to be a Martyr”: Learning from Latina Educator Activists in Chicago Public Schools During COVID-19

Abstract

I center the experiences of four Latina educators working in Chicago Public Schools (CPS) to learn about their activism amidst the early months of the COVID-19 pandemic. Through a storying methodological approach (San Pedro, Res Teach Engl 50(2):132–153, 2015; San Pedro & Kinloch, Am Educ Res J 54(15):373S–394S, 2017), this project is guided by the following research question: How were Latina educator activists organizing around justice-based issues during the pandemic? The findings of this study highlight how the lack of support and respect from CPS’s top-down management approach shaped the activism participants engaged in ? particularly in their use of mutual aid to advocate for the communities they serve. Moreover, as active members of the Chicago Teachers Union, participants sustained their activism through the support they received from their union and the solidarity and joy forged with their students and each other. This study builds upon existing knowledge of Latina teacher activists by highlighting the critical role their identities, experiences, and expertise play in understanding how policy impacts them and how they shape policy through their activism.

#arribaprofesdechile: Nuevo asociacionismo docente y participación política en redes digitales

“…Particularmente, estudios recientes sobre activismo digital docente muestran que las asociaciones sindicales se construyen como espacios de relevancia para la acción movilizada, no solo porque dan contención a las frustraciones y demandas del profesorado, sino también, porque permiten la información sobre el escenario político y la difusión de convocatorias que sirven de antecedentes para un reportorio clásico de acción organizada (Howell y Schmitzer, 2022, Rodríguez, 2023. De la misma manera, las redes sociales son espacios de construcción de nuevos asociacionismos o refundaciones del sindicalismo tradicional.…”

“…UU. habría surgido a través de la organización del profesorado en grupos de Facebook, clandestinos y no institucionalizados (Thapliyal, 2018), que lo acercaban a un tipo de sindicalismo de justicia social (Oldham, 2020), el cual, imbuido en las luchas de los movimientos sociales (Grote y Wagemann, 2019) cimientan nuevas formas de resistencia digital (Rodríguez, 2023) que utiliza la infraestructura virtual de los sindicatos para el debate sobre las luchas docentes. Toda vez que lo digital permite la articulación "del viejo poder y las nuevas tácticas de los activismos digitales y movimientos sociales" (Tarlau, 2023, p. 856, traducción propia).…”

“…Independiente de ello, las redes sociales se construyen como un ágora de discusión sobre el docente que se quiere ser y, con ello, las posibilidades de despliegue de una estrategia de participación política que no se da únicamente por la mayoría numérica, o por el papel del profesorado en las protestas ciudadanas (Villalobos et al, 2021), sino también por cómo las asociaciones son capaces de estar fuertemente interconectados con otras y construir opciones políticas para los sujetos docentes. Esto es coincidente con los desafíos previstos para la acción sindical en el ámbito digital y la continuada articulación entre asociaciones (Rodríguez, 2023;Tarlau, 2023;White, 2020). En este ámbito, conviene profundizar la interacción virtual de otras asociaciones docentes con las estudiantiles, ya que, particularmente, estos resultados no muestran una articulación que permita la identificación de comunidades.…”