Hvordan kommer matematisk meningsskaping til syne i barns lek? En casestudie

Abstract

issn 1890-9167 vol 3 nr 3 sid 95-104 nordisk barnehageforskning utgitt av høgskolen i oslo i samarbeid med nettverket barnehageliv INNLEDNING Title: Mathematical meaning making in children's play? Verbal and non-verbal forms of expressions Abstract: I analyze an episode from field work in a multilingual day-care centre in Oslo. I examine verbal and non-verbal expressions. The children are 5 years old, and the mathematics is about classification. The children are creating structure and are seeking meaning. This is a key part of their play. My findings indicate that mathematical order and structure become conscious experiences to the children. I argue that we cannot know about the children's mathematical and communicative competence without knowing the physical context, the play in the sandpit, and the friendship between the boys. nordisk barnehageforskning 2010 3(3), 95-104 issn 1890-9167 www.nordiskbarnehageforskning.no

På leit etter grunnlag for norske barnehagers matematikkdidaktiske arbeid med romforståelse. - Et systematisk søk på forskning om barns utvikling av romforståelse gjort i barnehagekonteksten 1995-2010

“…Dette synet på laering kjenner vi igjen i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (Kunnskapsdepartementet, 2006) der det slås fast at "Laering skal foregå i det daglige samspillet med andre mennesker og med miljøet og vaere naert sammenvevd med omsorg, lek og danning" (Kunnskapsdepartementet, 2006, s. 6). Barnets opplevelse av mening er også løftet frem som et sentralt premiss for at laering skal skje (Dahlberg, Moss, & Pence, 2002;Flottorp, 2010). Dette var Freudenthal selv advokat for i sin idé om realistisk matematikkundervisning, der man ser på matematikk som en menneskelig aktivitet som må gjenoppfinnes (reinvention) av det enkelte barnet.…”