Hubungan Antara Psychological Well Being Dengan Self Regulated Learning Pada Remaja Putri Penghafal Al-Qur’an Di Pondok Pesantren Khalafi Kabupaten Demak

Abstract

Self-regulated learning merupakan proses pengelolaan pembelajaran yang dilakukan santri untuk mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan, dengan melibatkan pengelolaan metakognisi, motivasi, perilaku, dan strategi belajar yang efektif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara psychological well being dengan self-regulated learning pada remaja putri penghafal Al-Qur’an di pondok pesantren khalafi Kabupaten Demak. Populasi penelitian adalah remaja putri penghafal Al-Qur’an di pondok pesantren khalafi Kabupaten Demak, yaitu pondok pesantren Al-Ishlah, Subulussalam, Nurul Furqon, As-Shiddiiqiyyah, dan Asy-Syarifah. Populasi berjumlah 235 orang, dan sampel penelitian 140 orang. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling. Alat ukur menggunakan Skala Self-regulated Learning (21 aitem, α= 0,858) dan Skala Psychological Well Being (32 aitem, α= 0,908). Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis regresi sederhana. Penelitian ini menunjukkan rxy= 0,715; ρ= 0,000 (ρ < 0,001). Hasil analisis data menjelaskan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara psychological well being dengan self-regulated learning. Semakin tinggi psychological well being maka semakin tinggi self-regulated learning. Sebaliknya, semakin rendah psychological well being maka semakin rendah self-regulated learning. Sumbangan efektif psychological well being terhadap self-regulated learning sebesar 51,1% dan sebesar 48,9% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diungkap dalam penelitian ini.

Self-Efficacy, Religiosity, and Social Support with Undergraduate Students' Self-Regulated Learning in Distance Learning

“…According to (Bandura, 1989), self-efficacy has three aspects, namely level, strength, and generalization. The findings of previous research by (Alegre, 2014)) and (Afifah, 2017) found a positive correlation between the two variables, with 0.650 and 0.842, respectively. Several previous studies also show the similar results (Adicondro & Purnamasari, 2011b;Agustiani dkk., 2016;Amelia & Taufik, 2021;Barizah, 2020;Brown dkk., 2016;Efendi dkk., 2020;Fadhilah dkk., 2017;Kembang & Jagad, 2018;Kusumawati & Cahyani, 2017;Lee dkk., 2020;Li & Zheng, 2018;H.…”

The Relationship between School Well-Being and Achievement Motivation in Vocational School Students

“…Sekolah yang nyaman menurut siswa meliputi kenyamanan lingkungan fisik di sekolah, guru dan teman yang menghargai, sarana belajar sesuai kebutuhan belajar siswa akan meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar. Siswa akan terdorong untuk mengatur waktu belajar mereka sendiri, mencari informasi sendiri tentang pengetahuan dan materi pembelajaran dari berbagai sumber untuk rujukan belajar mereka (Laksmiati, 2014)(Azhari & Situmorang, 2019)(Hidayat & Handayani, 2018. SRL menggambarkan kemampuan siswa untuk memahami dan menguasai belajar dan melakukan penyesuaian dalam belajar serta proses dalam menanggapi persepsi mereka tentang umpan balik mengenai status pembelajaran (Meilani et al, 2017).…”

“…Pada dasarnya SRL yang dimiliki seorang siswa memberikan gambaran apa alasannya untuk belajar (menyangkut maksud dan tujuan siswa belajar), tanggung jawabnya didalam belajar (menggunakan strategi yang tepat untuk menunjukkan dan mengembagkan pengetahuan dan memonitor kemajuan belajar siswa), kemampuan untuk dan apa yang didapat dari belajar (berurusan dengan proses dan hasil belajar), dan lingkungan sosial siswa selama belajar (interaksi siswa untuk menginternalisasi keinginan dan komitmen untuk belajar (Peel, 2020). Dengan penilaian siswa terhadap kondisi sekolahnya yang berbeda akan berdampak pada perbedaan dalam hal aspek metakognitif, motivasi, dan perilaku yang ditunjukkan siswa selama proses belajar mengajar (Hidayat & Handayani, 2018). Hasil ini juga ditunjang dengan kondisi riil di tempat penelitian.…”

“…Keempat, Psychological Well-Being (PWB). PWB muncul dalam bentuk : sikap positif seseorang pada dirinya sendiri juga pada orang lain, menetapkan serta mengatur sendiri apa yang perlu dilakukan, menciptakan dan mempertahankan lingkungan yang bermanfaat untuk dirinya, memiliki tujuan hidup dan membuat hidupnya lebih bermakna, dan berusaha menggali potensi-potensi yang dimiliki serta mengembangkan potensi tersebut (Karimah & Siswati, 2017). Pada siswa dengan PWB kategori tinggi tanpa disadari berusaha mengembangkan semua potensi dirinya secara mandiri dan berani untuk mencapai tujuan yang sudah diinginkan sebelumnya dengan membuat perancanaan belajarnya, mengevaluasi hasil beajarnya, serta melakukan penyesuaian dalam belajar bila dianggap perlu (Andarisa, 2021).…”

Psychological Well Being, Perilaku Prososial Pada Dewasa Awal

“…Dalam hal ini sesuai dengan yang dikemukakan Erni Wulandari dan Satiningsih (2018) dimana empati yang merupakan indikator dari psychological well being merupakan salah satu faktor yang signifikan dalam perilaku prososial. Psychological well being juga mempengaruhi self regulated learning individu, individu yang memiliki psychological well being dan selfregulated learning tinggi akan memperlihatkan kemampuan untuk berpikir positif terhadap dirinya dan masa lalu, mampu menyadari potensinya, dan mampu menciptakan lingkungan yang bermanfaat (Karimah & Siswati, 2016), baik bagi dirinya maupun bagi orang lain seperti melakukan tindakan prososial.…”