How teachers’ practice knowledge is used and challenged in a Learning Study using Variation Theory as a tool

Abstract

Purpose – The purpose of this paper is to discuss how teachers’ practice knowledge is used as a tool in a Learning Study and how teachers’ practice knowledge is challenged by using Variation Theory as a tool in the process? Design/methodology/approach – The analysis is based on data from the research process in a Learning Study. The data consists of meeting notes of ten research meetings, field notes of the research meetings and from the enactment of the lessons, video recordings of the lessons and reflective notes after and between the meetings. The analysis is qualitative and the findings are described in themes. Findings – Teachers’ practice knowledge was used and challenged in different ways in the process. This is described in five themes. Teachers’ practice knowledge was visible in the process since it enabled relevant questions to be addressed and subtle signals from students to be taken into account. It also ensured that the activities used were suitable for the students. The theory provided a focus on the object of learning and a language to talk about teaching and learning. It also challenged teachers’ assumptions about teaching and learning and allowed them to be discussed. Originality/value – The paper addresses both teachers’ practice knowledge and Variation Theory in relation to a Learning Study. It focusses on how practice knowledge of teachers can be used and challenged in the same process. The perspective is from the inside, from a teacher researcher’s point of view.

Berättelseskrivande i skolan: Att studera, beskriva och utveckla ett kunnande

“…I publikation II (Thorsten, accepterad) analyseras elevberättelser, och resultatet visar olika sätt som eleverna hanterar berättelseskrivande på och vilka aspekter som skulle behöva synliggöras i undervisningen. I publikation III (Thorsten, 2015) och IV (Thorsten, 2017) belyses forskningsprocessen med fokus på hur lärarerfaren-heten och variationsteorin har använts.…”

“…Modellen har använts som forskningsmetod (framför allt i Thorsten, 2014), och dessutom har användandet av den analyserats (i Thorsten, 2015och Thorsten, 2017. Nedan ges en övergripande beskrivning av forskningsprocessen i Learning study.…”

“…Totalt 27 elevtexter från kartläggningen och 53 elevtexter från förbedömningen analyserades, och av dessa var 40 texter från årskurs 3 och 40 texter från årskurs 4. Det material som användes som underlag i Thorsten (2015) och Thorsten (2017) samlades in i samband med den övergripande studien.…”

“…Studie Licentiatuppsats (I) Thorsten (2014) Artikel (II) Thorsten (accepterad) Artikel (III) Thorsten (2015) Artikel ( Den första specificerade forskningsfrågan "Vad behöver 9-10-åringar erfara för att kunna skriva berättelser med ett välutvecklat händelseförlopp?" besvaras i Thorsten (2014) och i Thorsten (accepterad), med hjälp av analyser av elevernas kunnande och hur det kan utvecklas.…”

“…Den andra forskningsfrågan är "Hur används lärares erfarenhetsbaserade kunskap tillsammans med variationsteori när ett kunnande om berättelseskrivande undersöks och utvecklas i en Learning Study? ", och den adresseras i Thorsten (2015) och Thorsten (2017). I Thorsten (2015) används en induktiv tematisk analys (utifrån Braun och Clarke, 2006) för att beskriva hur ett kunnande kan undersökas.…”