Homo Zappiens and the Need for New Education Systems

Veen, W.J.M. van

doi:10.2307/j.ctv1q69gt7.9

Cited by 29 publications

(24 citation statements)

References 6 publications

(2 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Entretanto, nossas discussões sobre melhorias da educação, estão deixando de fora o ator principal: o estudante. Como dizem diversos pesquisadores [Schlemmer and Lopes 2012], [Prensky 2010], [Veen and Vrakking 2009], este estudante mudou, e precisamos nos adaptar às características deles. Concomitantemente, as necessidades sociais também são diferentes e, de alguma forma, a escola precisa suprir essas necessidades [Calgaro and Godinho 2011].…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Como iniciar uma prática gamificada com ênfase na narrativa? uma experiência, no ensino de matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental

Paladini¹,

Lacerda

Schlemmer

2022

Anais Estendidos Do XXI Simpósio Brasileiro De Jogos E Entretenimento Digital (SBGames Estendido 2022)

View full text Add to dashboard Cite

Este artigo tem origem em uma prática pedagógica desenvolvida durante a pesquisa “A CIDADE COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM: games e gamificação na constituição de Espaços de Convivência Híbridos, Multimodais, Pervasivos e Ubíquos para o desenvolvimento da Cidadania”. Apresenta a experiência vivenciada, enquanto professor - pesquisador, de um processo de gamificação no ensino de matemática, desenvolvido com uma turma de sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal de Educação de São Leopoldo/RS. O objetivo consiste em propiciar, por meio de práticas educativas inventivas gamificadas, uma aprendizagem significativa dos conceitos matemáticos, especificamente nos anos finais do Ensino Fundamental. O artigo discute o ensino de matemática e a gamificação, com base no pensamento teórico contemporâneo. A pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, e faz uso do método cartográfico de pesquisa intervenção para a produção e a análise dos dados. Percebe-se que ao colocar o aluno como protagonista do próprio conhecimento, o envolvimento em todo processo de aprendizagem se torna mais prazeroso e eficientes.

show abstract

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Como iniciar uma prática gamificada com ênfase na narrativa? uma experiência, no ensino de matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental

Paladini¹,

Lacerda

Schlemmer

2022

Anais Estendidos Do XXI Simpósio Brasileiro De Jogos E Entretenimento Digital (SBGames Estendido 2022)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu bağlamda, dijital aygıtların aile bireyleri tarafından sıklıkla kullanımı konusunda bazı tartışmalar öne çıkmıştır. Kimileri dijital aygıtların aile bireylerine (özellikle çocuklara ve gençlere) önemli ölçüde olumlu katkılar sağladığını dile getirirken (Wang ve Wang, 2011: 361;Veen, 2007: 2), bazıları da, bu sanal alemle oluşan platformların amacına uygun ve ölçülü kullanılmaması nedeniyle olumsuz yönlerine ve sonuçlarına dikkat çekmiştir (Akbulut, 2013: 57-62;Aytekin, 2017/a). Esasen internetin kullanımıyla günlük hayatın fazlasıyla kolaylaştığı ve önemli ölçüde olumlu katkılar sunduğu bir gerçektir.…”

Section: Bilişim Dönemi Ve Ailedeki Değişim/dönüşümunclassified

Sosyal Medya, Dijital Bağımlılık ve Siber Zorbalık Ekseninde Değişen Aile İlişkileri Üzerine Bir Değerlendirme

Yıldırım

2021

Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

An Evaluation on the Changing Family Relationships on the Axis of the Social Media, Digital Addiction and Cyberbullyingİrfan Yıldırım * Öz: Son dönemlerde dijital teknoloji alanında yaşanan baş döndürücü gelişmeler, günlük hayatın temel rutinlerini, iletişim ve etkileşim biçimlerini, bireylerin hemen her konudaki algı ve yaklaşımlarını derinden etkilemektedir. Farklı seçenekler sunarak birçok alanda kolaylıklar sağlayan internet ve sosyal medya ağları bir takım olumsuzluklara da yol açabilmektedir. Sosyal medya ve internet ağlarında aşırı zaman tüketmek, bireylerin fiziksel, psikolojik ve iletişimsel sorunlar yaşamalarına, siber zorbalıkların hedefi veya faili durumuna gelmelerine neden olmaktadır. Diğer taraftan modernleşme ile birlikte ailenin yapı ve işlevlerinde meydana gelen değişim, internet ve yeni medya platformlarının ortaya çıkmasıyla daha da hızlanmaktadır. Aile kurmaya dair fikirler farklılaşmakta, aile ilişkileri boyut değiştirmekte, toplumun temeli olan aile kurumu birçok yönden değişim ve dönüşüme uğramaktadır. Sosyal medya platformlarının ve internetin aşırı kullanımının aile ilişkileri üzerinde bıraktığı etkilerin yadsınamayacak düzeyde olduğu düşünülmektedir. Buradan hareketle aile ilişkilerini sosyal medya, dijital bağımlılık ve siber zorbalık konuları üzerinden ele almanın ve konuyu etraflıca irdelemenin bir gereksinim olduğu söylenebilir. Çalışmanın amacı, dijital medyanın aile hayatı ve ilişkilerine etkisini ele almak, analiz etmek ve tartışmaktır.

show abstract

“…Finding information is less likely to involve systematic information seeking than, for example, using interest groups, peer web pages or social bookmarking. Veen (2007) adds to this list of differences, talking about non-linear learning behaviour; clicking and zapping to deal with information overload and becoming experienced at problem solving at a young age. This all sits uneasily alongside the ordered, systematic and sequential approaches implicit in many IL frameworks.…”

Section: Anewroadconvergesbringinganothersetofconsiderations:howdoes ...mentioning

confidence: 99%

“…• the language of information literacy, particularly its lack of resonance with either academic staff or students • the single route to best practice usually implied in IL frameworks and in much IL teaching, irrespective of task or discipline; the way in which traditional IL frameworks were applied in the digital learning environment, without much change in emphasis, despite the evidence from research on the impact of the digital environment and Web 2.0 on student learning and information behaviour (e.g. CIBER, 2008;Veen, 2007).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A New Conception of Information Literacy for the Digital Environment in Higher Education

Markless

2009

NORIL

View full text Add to dashboard Cite

This paper outlines the author’s intellectual journey towards a deeper understanding of the nature of information literacy and how IL learning can be supported. This work was stimulated by a consultancy in one UK university to recommend an appropriate IL framework for use on their VLE. The journey described here considers relevant principles of learning, the place of student reflection in IL learning, what IL in HE should encompass, the importance of context in developing IL, and the influence of the digital environment, especially Web 2.0. The main features of existing IL frameworks in HE are critiqued. A new IL framework is then offered along with a rationale for its appearance and use. The conclusion looks forward to continuing development of the ideas covered here.

show abstract

Homo Zappiens and the Need for New Education Systems

Cited by 29 publications

References 6 publications

Como iniciar uma prática gamificada com ênfase na narrativa? uma experiência, no ensino de matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental

Como iniciar uma prática gamificada com ênfase na narrativa? uma experiência, no ensino de matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental

Sosyal Medya, Dijital Bağımlılık ve Siber Zorbalık Ekseninde Değişen Aile İlişkileri Üzerine Bir Değerlendirme

A New Conception of Information Literacy for the Digital Environment in Higher Education

Contact Info

Product

Resources

About