Homework Completion at the Secondary School Level: A Multilevel Analysis

Xu, Jianzhong

doi:10.1080/00220671003636752

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“…These authors used a hierarchicallinear model of growth and indicated that the students who got the most out of the program were those who had lowest self-efficacy at the beginning, which is evidence that appropriate homework planning can have beneficial effects. Similarly, research by Xu and his team linked attitude to homework and self-regulation, showing that rates of completion (Xu, 2011), making best use of time (Xu, Yuan, Xu, & Xu, 2014), homework management and organization, and the work environment (Xu & Wu, 2013), are linked to the perceived usefulness of the homework, and to improvements in attitude and students' perception of their own ability. Taken together, the data indicate that, in terms of a student's approach to homework how is more important than how much.…”

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Homework and Performance in Mathematics: The Role of the Teacher, the Family and the Student’s Background //Deberes y rendimiento en matemáticas: papel del profesorado, la familia y las características del alumnado

2015

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The role of teacher, family and the background of students in conducting homework and math performance were investigated. Participants were 7,725 Spanish adolescents with the mean age of 13.78 (± .82) and 2,246 teachers who taught the above mentioned students. A two-level hierarchical linear analysis, students (N = 7,541) and classrooms (N = 353), was performed, adjusted for background and prior achievement variables. The results indicate that the autonomous work of the students is more important than the time they spent on homework. The weight that homework has in school grades (Level 1) and frequency allocation (level 2) are the two most important variables related to the policy of the teacher assignments. Finally, family involvement in learning and the importance of homework for the family also appear positively and significantly linked to the performance.Keywords: homework, mathematics, academic performance, multilevel models. ResumenSe investiga el papel que juegan el profesorado, la familia y las características del alumnado en la realización de los deberes y el rendimiento en matemáticas. Participan 7725 adolescentes españoles con una media de edad de 13.78 (± .82) y 2246 profesores que imparten docencia al alumnado mencionado. Se realiza un análisis jerárquico-lineal de dos niveles, estudiantes (N = 7541) y aulas (N = 353), ajustado por variables antecedentes y de rendimiento previo. Los resultados indican que el trabajo autónomo del alumnado es más importante que el tiempo dedicado a los deberes. El peso que los deberes tienen en las calificaciones escolares (nivel 1) y la frecuencia de asignación (nivel 2) son las dos variables más importantes vinculadas a la política de deberes del profesorado. Por último, la implicación familiar en el aprendizaje y la importancia de los deberes para la familia también aparecen positiva y significativamente vinculadas a los resultados.Palabras clave: deberes escolares, tareas escolares en el hogar, matemáticas, rendimiento acadé-mico, modelos multinivel.

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Homework and Performance in Mathematics: The Role of the Teacher, the Family and the Student’s Background //Deberes y rendimiento en matemáticas: papel del profesorado, la familia y las características del alumnado

2015

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“…Diversas síntesis de investigación publicadas en la última década (p.e., Cooper, Robinson y Patall, 2006;Patall, Cooper y Robinson, 2008;Walker, Hoover-Dempsey, Whetsel y Green, 2004) demuestran la enorme actualidad e importancia educativa de los deberes escolares. Existe, pues, una enorme preocupación por la baja implicación de la mayoría de los alumnos en la realización de las mismas (Xu, 2011). Con todo ello, en el presente estudio se pretende comprobar si hay diferencias estadísticamente significativas en la implicación en los deberes escolares en función de los distintos niveles de rendimiento académico de los estudiantes, atendiendo concretamente al tiempo dedicado a los deberes, al aprovechamiento del tiempo y a la cantidad de deberes realizados de los prescritos por el profesor.…”

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¿Es diferente la implicación en los deberes escolares según el rendimiento académico de los estudiantes? || Is the homework involvement different at different levels of academic achievement of students?

Valle

Regueiro

Rodríguez

et al. 2015

R Est Inv Psico y Educ

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El presente trabajo pretende estudiar las posibles diferencias existentes en la cantidad de deberes escolares realizados, en el tiempo dedicado a los mismos y en el aprovechamiento de ese tiempo en función del rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados hallados indican que a medida que los niveles de rendimiento de los estudiantes son más altos hay un aumento progresivo de la cantidad de deberes realizados de los prescritos y en el aprovechamiento del tiempo dedicado a los mismos. Sin embargo, aunque no se han hallado diferencias estadísticamente significativas en el tiempo dedicado a los deberes en función de los distintos niveles de rendimiento, la tendencia de los resultados indica que cuando el rendimiento es bajo, el tiempo dedicado a los deberes se incrementa, mientras que cuando el rendimiento es alto, el tiempo disminuye. Por tanto, todo parece indicar que cuanto mayor es el rendimiento mayor es también la cantidad de deberes escolares realizados por los estudiantes y mejor aprovechan ese tiempo que les dedican. Asimismo, esta relación positiva y lineal del rendimiento con la cantidad de deberes y con el aprovechamiento del tiempo no se mantiene con respecto al tiempo dedicado a los deberes.

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“…It has also been shown to have a significant effect on homework completion (J. Xu, 2011). Yet, its effect on achievement is not direct.…”

Section: Parent Education Levelmentioning

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“…Yet, the researcher hypothesized that this lack of significance might have been due to the mediating effect of academic achievement between parent education level and homework completion (J. Xu, 2011). One needs to understand that academic achievement, measured at the student level, was significantly related to homework completion (b = .26, p < .01).…”

Section: Student Characteristicsmentioning

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The mediating effect of homework between self-regulated learning and science achievement.

Kingsley

Matthew²

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Homework Completion at the Secondary School Level: A Multilevel Analysis

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¿Es diferente la implicación en los deberes escolares según el rendimiento académico de los estudiantes? || Is the homework involvement different at different levels of academic achievement of students?

The mediating effect of homework between self-regulated learning and science achievement.

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