Hofstede's Country Classification 25 Years Later

Fernandez, Denise Rotondo; Carlson, Dawn S.; Stepina, Lee P.; Nicholson, Joel D.

doi:10.1080/00224549709595412

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“…Tolerancia y persistencia frente al fracaso y disponibilidad de recursos son las condiciones menos presentes; vale la pena explorar qué podría estar reflejando este hecho. Tolerar y persistir en situaciones de fracaso implica estar dispuesto a equivocarse, a empezar de nuevo, asumir el error y el fracaso como parte de la experiencia de aprendizaje en cualquier contexto; ello no es fácil en una cultura social y escolar marcada por el éxito como condición de subjetividad como es la latinoamericana, en particular la chilena (Montes, 2014;Núñez, 2011;Ospina, Gómez y Rojas, 2014), y por la aversión a la incertidumbre, una de las características que define la cultura nacional (Fernández et al, 1997). La propia cultura escolar, desde su misma identidad pedagógica, lleva décadas (sino centurias) construyéndose sobre la proscripción del error y el signo de la eficacia (De la Torre, 2004).…”

Section: Discussionunclassified

Liderazgo directivo y condiciones para la innovación en escuelas chilenas: el que nada hace, nada teme

2016

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Este artículo es una reelaboración del trabajo desarrollado por los autores Mario Albornoz y María Isabel Rojas, bajo la dirección del primer autor, para la obtención del grado de Magíster en Educación en el Departamento de Educación de la Universidad de Tarapacá.Liderazgo directivo y condiciones para la innovación en escuelas chilenas:el Telf.: (56)582205792. Correo electrónico: mirojasp@gmail.com RESUMEN Hoy la innovación es un imperativo en los sistemas educativos y la gestión educativa es crucial en el modo en que se desarrollan los procesos en las organizaciones. La relación entre liderazgo e innovación ha sido poco estudiada, en particular en el contexto chileno. Dentro de los elementos de gestión se ha identificado el liderazgo, describiéndose tres tipos con efectos diferentes: transaccional, transformacional y pasivo-evitativo. Se administró cuestionarios de liderazgo directivo y condiciones para la innovación a 127 profesores y profesoras de 14 establecimientos secundarios de Iquique, Chile. Predominaron los liderazgos transformacional y transaccional, que también mostraron alta correlación entre sí y correlacionaron positivamente con condiciones para la innovación. El liderazgo pasivo-evitador correlacionó negativamente con condiciones para la innovación. Tolerancia hacia el fracaso y disponibilidad de recursos fueron las condiciones menos frecuentes. Se discuten estos resultados a la luz de elementos de la cultura escolar y la cultura nacional chilena.Palabras clave: innovación, liderazgo, gestión directiva, enseñanza secundaria, cultura escolar. ABSTRACT Today innovation is an imperative in education systems, and management is crucial in how the processes develop in organizations. The relationship between leadership and innovation has been little studied, particularly in the Chilean context. Among elements of management, leadership has been identified as relevant, and three types with different effects have been described: transactional, transformational and passive-avoidant. Questionnaires of managerial leadership and conditions for innovation were administered to 127 teachers from 14 secondary schools in Iquique, Chile. High transformational and transactional leadership were observed, which also show high correlation with each other and with conditions for innovation. The passive-avoidant leadership negatively correlated with conditions for innovation. Tolerance to failure and resources availability were the least frequent conditions. These results are discussed in light of elements of school culture and the Chilean national culture.

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Section: Discussionunclassified

Liderazgo directivo y condiciones para la innovación en escuelas chilenas: el que nada hace, nada teme

2016

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“…Dorfman y Howell (1988) extendieron el potencial del modelo, que consideraba la cultura como un atributo de la sociedad, al proponer escalas que permitieron medirla como un atributo individual, entendido como la fuerza de la creencia de un individuo en valores culturales clave. Su instrumento ha sido utilizado frecuentemente considerando las limitaciones psicométricas de las escalas originales, como por ejemplo que el índice de evitación de la incertidumbre se construyó con elementos que reflejan tres constructos diferentes (Daly, OwyarHosseiniand, & Alloughan, 2014;Fernandez et al,1997;Rhee, Dedahanov, & Lee, 2014).…”

Section: Alcances E Impacto Del Modelo De Hofstedeunclassified

¿Dónde Estamos? La Cultura Laboral Chilena desde Hofstede

Didier¹,

Luna²

2017

Rev. colomb. psicol.

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“…The original dimensions have been faulted for portraying only a "western" way of thinking (Hofstede, 1991). While Hofstede's system is certainly not perfect, several studies provide supporting evidence for its dimensions (e.g., Fernandez, Carlson, Stepina, & Nicholson, 1997;Ronen & Schenkar, 1995;Sondergaard, 1994;Straub, 1994) and use them to account for empirical observations (e.g., Earley 1993, Straub, 1994. See also Hofstede, 2001 andSondergaard, 1994 for reviews of follow-up studies, and Smith, 2002 for an in-depth analysis and critique).…”

Section: Cultural Frameworkmentioning

confidence: 99%

The Reflexivity between ICTs and Business Culture: Applying

Sørnes¹,

Stephens²,

Sætre³

et al. 2004

InformingSciJ

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This study compares how workers in Norway and the United States use Information and Communication Technologies (ICTs). Our data-72 in-depth interviews of advanced ICT userswere coded, analyzed, and placed into Hofstede's four dimensional framework (power distance, uncertainty avoidance, individualism, and masculinity). We proposed that ICT use comparisons between the two countries are congruent to Hofstede's findings. We find partial support for these propositions. As expected, Norway and the US are similar on two dimensions (power distance and uncertainty avoidance), but contrary to expectations, they are also similar on the two dimensions where we expected differences (individualism and masculinity). We suggest possible explanations for these findings, including our focus on an expert-user subculture, external triggering events, and technical codes inscribed in Internet applications and software.

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Hofstede's Country Classification 25 Years Later

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Liderazgo directivo y condiciones para la innovación en escuelas chilenas: el que nada hace, nada teme

Liderazgo directivo y condiciones para la innovación en escuelas chilenas: el que nada hace, nada teme

¿Dónde Estamos? La Cultura Laboral Chilena desde Hofstede

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