History of Giftedness: Perspectives from the Past Presage Modern Scholarship

Robinson, Ann; Clinkenbeard, Pamela R.

doi:10.1007/978-0-387-74401-8_2

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“…It provides evidence that adding different abilities in the assessment process can improve the accuracy of the giftedness identification (Calero & García-Martin, 2014;Gallagher, 2008, Hernández-Torrano, Férrandiz, Ferrando, Prieto, & Férnandez, 2014Renzulli & Gaesser, 2015). Literature recognizes the multidimensional nature of giftedness (Feldman, 2000;Heller, 2013;Li et al, 2009;Kaufman & Sternberg, 2008;Jarosewich, Pfeiffer, & Morris, 2002;Robinson & Clinkenbeard, 2008) although it is not common to find evidence of criterion validity of comprehensive measures in gifted samples (Bracken & Brown, 2006, Baer & Kaufman, 2005Kaufman, Plucker, & Russell, 2012;Kerr & Sodano, 2003, Hazin et al, 2009, Sternberg, 2010. So, BaAH/S validity results assure that the addition of creativity in different domains can provide complementary information in identifying talents.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Evaluación Multidimensional de la Superdotación: Criterios de validez de la Batería de Inteligencia y Creatividad para predecirlos talentos artísticos y académicos

et al. 2016

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Título: Evaluación Multidimensional de la Superdotación: Criterios de validez de la Batería de Inteligencia y Creatividad para predecirlos talentos artísticos y académicos. Resumen: Este trabajo tiene por objeto probar la utilidad de la Batería para la Evaluación de la Superdotación (BaSH/S, por sus siglas en portugués) para identificar diferentes grupos de alumnos superdotados en las aéreas de talento académico y artístico. La batería valora cuatro factores latentes: (a) inteligencia fluida, (b) producción de metáforas (creatividad verbal), (c) fluidez figurativa (creatividad figurativa), y (d) calidad del pensamiento divergente figurativo (creatividad figurativa). Se tomó una muestra de 987 alumnos adolescentes, 464 chicos y 523 chicas de edades de 8 a 17 años, que pertenecían a dos grupos: alumnos no superdotados (N=866) y alumnos superdotados (N= 67 habilidades académicas, N=34 habilidades artís-ticas y N=20 no identificados en un dominio especifico). El grupo de superdotados académicos presento las puntuaciones más altas en razonamiento y podían producir metáforas más originales y remotas, eran figurativamente más fluidos y sus dibujos eran más originales. Las habilidades académicas eran relativamente mayores en los superdotados académicos que en los artísticos (r = .39 vs r =.14). En el grupo de superdotados artísticos la fluidez figurativa y sus puntuaciones en originalidad eran relativamente más importantes que el razonamiento (r = .25 y r = .21 vs .14). El trabajo enfatiza la importancia de evaluar la creatividad en distintos dominios además de la inteligencia para mejorar el entendimiento de la superdotación y el talento. Palabras clave: Superdotación, Talento, Creatividad, Inteligencia, Evaluación multidimensional, Producción de metáforas, Razonamiento fluido. Abstract:We test the utility of the Battery for Giftedness Assessment (BaAH/S) in identifying differences in two groups of already known gifted students in the areas of academic and artistic talents. Four latent factors were assessed (a) fluid intelligence, (b) metaphor production (verbal creativity), (c) figural fluency (figural creativity), and (d) divergent thinking figural task quality (figural creativity). A sample of 987 children and adolescents, 464 boys and 523 girls, of ages ranging from 8 to 17 of two groups: regular students (N=866) and gifted students (N= 67 academic abilities, N=34 artistic abilities and N=20 no domain identified). Academic giftedness group of have higher reasoning, can produce more remote/original metaphors, high figural fluency and drawings rated as more original. Children in the group of artistic giftedness have higher reasoning, high figural fluency and drawings rated as more original. Reasoning abilities are relatively higher in academic giftedness group than artistic (r = .39 vs r =.14). Within artistic group figural fluency and ratings of originality are relatively more important than reasoning (r = .25 and r = .21 vs .14). We emphasizes the importance of assessing creativity in different domains in addition ...

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Evaluación Multidimensional de la Superdotación: Criterios de validez de la Batería de Inteligencia y Creatividad para predecirlos talentos artísticos y académicos

et al. 2016

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“…1966). In addition to his work with the gifted, he provided valuable findings on the practices of reading and the impact of television viewing on children (Robinson & Clinkenbeard, 2008;Witty & Martin, 1957).…”

Section: Early Workmentioning

confidence: 99%

“…Not enough concern, he argued, was being given to factors outside the scope of IQ measurement. His contemporary criticism of the two foremost researchers in the field of gifted education gave rise to the study of sepa-rate, nonintellective factors of giftedness, among them creativity, as well as a factor that Witty termed "drive" (Robinson & Clinkenbeard, 2008).…”

Section: Early Workmentioning

confidence: 99%

Historical Perspectives: Paul A. Witty: A Friend of Gifted Children

Jolly¹,

Bruno²

2010

Gifted Child Today

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“…The identification procedures of high intellectual abilities (HIA) have evolved from traditional approaches which followed the influential Terman's (Terman, 1926) idea that HIA was unidimensional and directly related to scoring high on intelligence tests; to contemporary approaches, which involve a multidimensional conceptualisation as well as multiple sources of data obtained through a variety of instruments and strategies based both on performance and nonperformance methods (Acar et al, 2016;Pfeiffer, 2008). The issue had an important shift at the beginning of the 20 th century, when the concept of HIA was equally associated with high abilities and exceptional performance (Robinson and Clinkenbeard, 2008) due to the increasing interest of experts on creativity and its products (Warne, 2016). Nowadays, few experts in the gifted field embrace the classic view of giftedness as a mere high IQ (Sternberg et al, 2011).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Stability of Measure In High Intellectual Ability: Preliminary Results

2018

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Título: Estabilidad de medida en la Alta capacidad intelectual: resultados preliminares. Resumen: A pesar de que ha habido mejoras en la eficiencia y facilidad en las puntuaciones de los tests para medir a alumnos de alta capacidad intelectual (ACI), no obstante la estabilidad de las puntuaciones no está asegurada. El objetivo principal de esta investigación es la detección de las variaciones en la medida de un grupo de adolescentes de ACI, mediante una evaluación única, y que actualmente están siguiendo un programa de enriquecimiento. Un total de n = 26 estudiantes participaron (19 hombres y 7 mujeres) en el estudio. El rango de edad osciló entre los 12 y los 17 años, siendo la edad promedio de 13.89 años (DT = 1.09 años). El Test de Aptitud Diferencial-5 (DAT-5) y el Test de Torrance de Pensamiento Creativo (TTCT) se usaron para evaluar las habilidades intelectuales lógicodeductivas y el pensamiento creativo. Los resultados muestran que las puntuaciones pueden cambiar en una cantidad considerable en muchas personas supuestamente de ACI. Más del 30% de la varianza no puede atribuirse a componentes comunes de medición entre los dos momentos temporales. Las puntuaciones en creatividad fueron los más fluctuantes, algo que podría esperarse debido a los bajos niveles de fiabilidad. Solo ocho participantes permanecen constantes, de acuerdo con el criterio de la desviación estándar. Es bastante notorio que dos participantes muestran una disminución en tres subescalas de cada cinco medidas. Por otro lado, otros dos participantes han mostrado un aumento en una subescala y una disminución en otra. Con el fin de fomentar las personas con ACI y su bienestar, es esencial tener cuidado con los diagnósticos erróneos (falsos negativos y falsos positivos), ya que van a producir consecuencias de desarrollo. Palabras clave: medición; alta capacidad intelectual; evaluación; estabilidad.Abstract: Despite there having been improvements in efficiency and ease on test scoring for individuals with high intellectual ability, the stability of these scores is not assured. The main objective of our research is a preliminary detection of variations in test scores from a group of children that were identified as having HIA. This was done by means of a single-time assessment of children currently following an enrichment program. A total of n=26 students participated (19 male and 7 female) in the study. The age range was between 12 and 17 years, being the average age 13.89 years (SD = 1.09 years). Differential Aptitude Test (DAT-5) and Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) were used to assess the logical-deductive intellectual skills and creative thinking. The results show that test scores may change in a considerable amount in many supposedly HIA individuals. More than 30% of the variance cannot be attributed to common components in the two measurements points. The scores in creativity were the most fluctuating, something that could be expected of these scales having the lowest reliability indexes. Only eight participants remain steady, ac...

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History of Giftedness: Perspectives from the Past Presage Modern Scholarship

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Evaluación Multidimensional de la Superdotación: Criterios de validez de la Batería de Inteligencia y Creatividad para predecirlos talentos artísticos y académicos

Evaluación Multidimensional de la Superdotación: Criterios de validez de la Batería de Inteligencia y Creatividad para predecirlos talentos artísticos y académicos

Historical Perspectives: Paul A. Witty: A Friend of Gifted Children

Stability of Measure In High Intellectual Ability: Preliminary Results

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