History of Education and Historical-Educational Research in Slovakia through the Lens of European Context

Abstract

Abstract:Marginalisation of the discipline of history of education as well as historical-educational research in Slovakia, which is pointed out e.g. by Hamada (1995); Michalička (2004Michalička ( , 2012; Kudláčová (2009Kudláčová ( , 2010Kudláčová ( , 2012, resulted in a state in which educational past is no longer reflected and it causes disturbance of historical continuity of pedagogy. Historians of education are aware of it and they have been pointing out the importance of reflection on educational past recently (e.g. Kasper, 2008;Kudláčová, 2006Kudláčová, , 2010Sztobryn, 2010). These opinions that can be heard from the Central European environment are very close to a discussion that began in the Anglo-Saxon environment in the 1990s (e.g. Hargreaves, 1996; Woodhead, 1998;Tooley -Darby, 1998). The aim of this paper is: 1) to point out the development and transformations in the perception of the academic discipline history of education and historical-educational research in Slovakia, especially in the 20 th century; 2) to identify current problems in the examined field and 3) to point out possible foundations and direction in the given field in Slovak as well as broader European context. Historical-educational research based on confrontation of scientists from various scientific fields, nationalities, methodological schools etc. can represent a new qualitatively higher level.Key words: History of Education; Slovakia; historical-educational research; development; current problems; perspectives.Resumen: La marginalización de la historia de la educación y de la investigación histórico-educativa en Eslovaquia, como señalan por ejemplo Hamada (1995);Michalička (2004Michalička ( , 2012; Kudláčová (2009Kudláčová ( , 2010Kudláčová ( , 2012, ha dado lugar a un estado en el que ya no se refleja el pasado educativo y esto provoca perturbaciones en la continuidad histórica de la pedagogía. Los historiadores de la educación son conscientes de ello y recientemente han venido señalando la importancia de la reflexión sobre el pasado de la educación (p. ej., Kasper, 2008;Kudláčová, 2006Kudláčová, , 2010Sztobryn, 2010). Este debate en Europa Central es similar a una discusión que se inició en el entorno anglosajón en los años 90 (p. ej., Hargreaves, 1996; Woodhead, 1998;Tooley -Darby, 1998). El objetivo de este trabajo es 1) señalar el desarrollo y las transformaciones en la percepción de la disciplina académica historia de la educación y investigación histórico-educativa en Eslovaquia, especialmente en el siglo XX; 2) identificar los problemas actuales en el campo examinado; 3) señalar posibles inicios y dirección en el campo dado en Eslovaquia, así como en el contexto europeo más amplio. Kudláčová, B. (2016) La investigación histórica-educativa basada en la confrontación de los científicos de diversos campos, nacionalidades, escuelas metodológicas, etc. pueden representar un nuevo nivel cualitativamente superior. Cómo referenciar este artículo / How to reference this articlePalabras clave: Historia de la Educación; Eslovaquia; ...

3rd International Conference on History, Theory and Methodology of Learning (ICHTML 2022). Kryvyi Rih, Ukraine, May 16-17, 2022

“…The positive dynamics of learning outcomes aimed at updating the goals of cognitive strategies is determined. This article highlights further research by the authors, begun in [64,65].…”

To the origins of social education in Ukraine (the 1920s): humanism or proletarian expediency?

“…At the same time the organizational, medical and pedagogically reasonable foundations were laid in the 1920s to ensure individualization in the education and take care of various categories of children, although in the spirit of proletarian collectivism. We are convinced: "The reflection on educational past is never finished" [64].…”

La educación en México desde sus regiones, tomo 1

“…Este trabajo se adscribe a la investigación histórico-educativa, entendida como aquella cuyo objetivo es el estudio de los problemas de la educación originados en el pasado mediante fuentes y técnicas históricas con el propósito de unir el pasado con el presente; este enfoque se caracteriza por la permeabilidad de las fronteras entre las disciplinas, regiones y métodos de investigación (Kudlacova, 2016).…”