History, Children's Thinking and Creativity in the Classroom: English and Romanian Perspectives

Abstract

C a pi t a, L a u r a , Coo p er, Hil a ry a n d M o g o s, Iosif (2 0 0 0) Hi s t o ry, c hil d r e n ' s t hi n ki n g a n d c r e a tivity in t h e cl a s s r o o m : E n glis h a n d Ro m a ni a n p e r s p e c tiv e s. In t e r n a tio n al Jou r n al of Hi s t o ric al Le a r ni n g, Te a c hi n g a n d R e s e a r c h (IJHLTR), 1 (1). p p. 1 4-1 8. Do w nlo a d e d fro m: h t t p://i n si g h t. c u m b ri a. a c. u k/i d/ e p ri n t/ 9 2/ U s a g e o f a n y i t e m s f r o m t h e U n i v e r s i t y o f C u m b r i a' s i n s t i t u t i o n a l r e p o s i t o r y 'I n s i g h t' m u s t c o n f o r m t o t h e f o l l o w i n g f a i r u s a g e g u i d e l i n e s .

Οιονεί Χαρτογράφηση Εννοιολογικής Προσέγγισης Της Ιστορίας Στο Νηπιαγωγείο

“…Ένας από τους πρώτους επιστήμονες που χρησιμοποίησαν τον όρο ενσυναίσθηση για την κατανόηση του παρελθόντος είναι ο Collinwood, που επιδίωξε να Καραμανώλη υπογραμμίσει τη σχέση που υπάρχει ανάμεσα στην ερμηνεία των μαρτυριών, την ερμηνεία των σκέψεων, των προβληματισμών, των συναισθημάτων αυτών που δημιούργησαν τη μαρτυρία (Capita, Cooper, & Mogos, 2000). Οι Barton and Levstik υπογραμμίζουν πως η έννοια της ενσυναίσθησης σχετίζεται με την ταυτοποίηση, είναι η διαδικασία κατά την οποία οι μαθητές συνδέουν τους εαυτούς τους, τις οικογένειες ή την ομάδα τους με πρόσωπα που έζησαν και έδρασαν στο παρελθόν (Barton & Levstik, 2004).…”

The Use of Stories in the Teaching of History

“…These arguments show that history can be learned from early ages and children's potential can be a starting point for this learning. Capita, Cooper and Mogos (2000) also argue that learning history in early ages helps individuals not to develop prejudices about the past.…”

Children's Thinking in History: Analysis of a History Lesson Taught to 11 Year Olds at Ihsan Sungu School, Istanbul

“…Secondly the researchers in each country analysed the videos from their own perspective identifying areas of interest, problems arising and areas for development. The Romanian researcher was interested in how a definition of creativity could be interpreted in terms of investigations involving questions about Ancient Egypt (Capita et al, 2000) and in lesson structure (Capita et al, 2001). The Swiss researchers considered how to avoid over simplification when young pupils are involved in historical enquiry (Audigier et al, 2003), responded to by Cooper and Capita (2003).…”