Higher education in Central European countries – Critical factors for sustainability transition

Designing Learning for Sustainable Development: Digital Practices as Boundary Crossers and Predictors of Sustainable Lifestyles

“…Dlouha et al's [41] recent study of Central European countries, including Slovenia, examined the critical factors for a sustainable transition. They identified a gap between policy documents, formal curriculum content, and university practices in research and education, and universities' organizational culture and leadership.…”

“…The more advanced levels of transdisciplinary and related SD competencies are not sufficiently developed. For example, Dlouha et al [41] identified the misunderstanding of the concept of SD at advanced levels, and found that it was based on a lack of transdisciplinary approaches, the involvement of stakeholders, and multi-stakeholder initiatives as the main obstacles to using competence-oriented teaching. They determined that the economic issues are not connected to the environmental ones.…”

Calculation of the profitability factor of the joint educational project with a chinese college in Zhoushan city

“…Є підхід, що жодному з централізованих відомств не вказується, щоб управлін-ська звітність була виконана на підставі загальноприй-нятих принципів бухгалтерського обліку, якщо вона на-дає лише управлінську інформацію і призначена лише для внутрішнього користування [1]. Також відмічаєть-ся, що основним принципом управлінського обліку є його орієнтація на задоволення інформаційних потреб управління, рішення задач внутрішньофірмового мене-джменту різного рівня прав і відповідальності.…”

“…Данные страны в основном до-стигли более низких ступеней перехода, чем в остальном Евросоюзе. В регионе в значительной сте-пени отсутствуют конструктивистские, трансдисци-плинарные подходы, которые лежат в основе внима-ния к компетенциям как практическая предпосылка демократического обучения, ориентированного на устойчивость [1].…”

“…Данные страны в основном до-стигли более низких ступеней перехода, чем в остальном Евросоюзе. В регионе в значительной сте-пени отсутствуют конструктивистские, трансдисци-плинарные подходы, которые лежат в основе внима-ния к компетенциям как практическая предпосылка демократического обучения, ориентированного на устойчивость [1].Но несмотря на некоторую степень критики со стороны западноевропейских ВУЗов, высшие образо-вательные структуры перечисленных стран являются прямыми конкурентами для украинских высших учебных заведений. Предлагая стипендии, льготные условия оплаты образовательных услуг и отсутствие необходимости успешного сертификата сдачи обще-го независимого оценивания -центрально-европей-ские университеты успешно зачисляют к себе еже-годно десятки тысяч украинских студентов, практи-чески половина из которых едет в Польшу, в которой на 2015 год обучалось уже более 23000 украинских студентов [2].…”