Herkunftsbedingte Leistungsdisparitäten: Die Rolle von Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und Unterstützungshandlungen von Eltern und Leistungserwartungen von Lehrpersonen

Abstract

Zusammenfassung Bei der Erklärung von herkunftsbedingten Leistungsdisparitäten spielen neben strukturellen Merkmalen familiäre und schulische Prozessmerkmale eine wichtige Rolle. Die vorliegende Studie versucht, den Zusammenhang zwischen dem elterlichen Ausbildungsniveau und Leistungen in Deutsch und Mathematik mittels Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zur Lernunterstützung und Unterstützungshandlungen von Eltern sowie mittels Leistungserwartungen von Lehrpersonen zu erklären. Die Ergebnisse von Strukturgleichungsmodellen und Mediationsanalysen zeigten, dass der Zusammenhang zwischen dem elterlichen Ausbildungsniveau und den Leistungen in beiden Fächern durch Leistungserwartungen von Lehrpersonen sowie im Fach Deutsch durch elterliche Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und Leistungserwartungen von Lehrpersonen (multiple Mediation) erklärt wird. Die Analysen wurden für zwei Gruppen (einsprachige und fremd- bzw. mehrsprachige Schülerinnen und Schüler) durchgeführt. Leistungsdisparitäten zwischen einsprachigen und fremd- bzw. mehrsprachigen Kindern wurden nicht durch unterschiedliche Zusammenhänge zwischen den Konzepten, sondern durch Mittelwertunterschiede in bestimmten Variablen erklärt.

Information and Trust in Parent-Teacher Cooperation – Connections with Educational Inequality

“…The findings show that parent beliefs, such as information, trust in parent-teacher cooperation, and self-efficacy expectations to support their child, have subject-specific effects on student achievement. In line with previous research, parent self-efficacy expectations influence achievement in German but not in mathematics (Neuenschwander et al, 2005;Niederbacher & Neuenschwander, 2020). Prior research showed stronger effects of parental beliefs on achievement in school language than in mathematics (Epstein, 1991;Neuenschwander et al, 2005).…”

“…High self-efficacy expectation in a subject indicates that parents believe that they can effectively instruct and motivate their child's learning and thus affect student achievement in this subject (Neuenschwander, 2020). However, prior research showed effects of parent self-efficacy expectation on student achievement in German but not in mathematics (Niederbacher & Neuenschwander, 2020). According to Eccles and Harold (1993) parent self-efficacy expectation is reduced as the difficulties of the academic tasks increase.…”