Here is the Other, Coming/Come In: An Examination of Spain's Contemporary Multicultural Music Education Discourses

Beyond musical repertory: Euro-Americentric ways of knowing in the International Baccalaureate high school music curriculum framework

“…Although creativity is often associated with open exploration and unbound freedom (González Ben, 2015; Cohen-Cole, 2009; Gielen, 2015), diploma music’s Creating component promotes a type of creativity that combines experimentation with technical control. For example, the Creating component’s general description indicates that “students should aim to develop creative skills through exploration, control and development of musical elements.…”

Estructura, diversidad e ideología en el currículum oficial de la educación musical primaria: una revisión sistemática

“…Estructura, diversidad e ideología en el currículum oficial de la educación musical primaria: una revisión sistemática Revista Educación, Política y Sociedad, 2021, 6(1), 225-251 2006 se comienzan a incluir conceptos como diferencia, diversidad, étnico, mundo y otro en relación a la cultura en lugar de hablar de una cultura en singular, se sigue manteniendo una lógica imperialista y eurocéntrica, ya que se continúa estableciendo un tratamiento de las músicas de otras culturas como inferiores y subordinadas a la música académica de tradición europea (González, 2018).…”

“…En el caso de países de tradición occidental o ampliamente occidentalizados como Estados Unidos, Canadá, Australia, Reino Unido, España o Chipre, el proceso tiene un carácter más autocrítico y la voluntad de reducción del repertorio académico propio tiene habitualmente una vocación de reconocer la pluralidad musical en un mundo global y de ampliar las experiencias y conocimientos musicales de los estudiantes (Monk y Poston, 1999;Werner, 2000). No obstante, en la mayoría de ellos se observa que, a pesar de la existencia de un currículum multicultural desde el punto de vista del repertorio, los modos de enseñanza, evaluación y conceptualización siguen estando vinculados predominantemente al repertorio occidental hegemónico, por lo que todavía existe una relación de subordinación de la otra música con respecto a la tradición académica occidental (Cain, 2015b;Economidou, 2006;González, 2018;Hess, 2015). Es decir, aunque el predominio de esta tradición vaya desapareciendo progresivamente en los sucesivos currículos educativos, dejando espacio a una mayor diversidad de manifestaciones relacionadas con las culturas locales, su presencia a lo largo del tiempo ha construido conceptualizaciones y consolidado instituciones que se resisten al reconocimiento pleno de otros sistemas musicales.…”

La dimensión cultural de la música en el currículum escrito: nacionalismo y etnocentrismo en educación primaria

“…Por su parte, las referencias que señalan la alteridad mediante la idea de lo otro disminuyen, aunque no desaparecen. Este tratamiento también ha sido identificado por González (2018) y Hess (2015, quienes señalan que este uso genera una jerarquía que favorece a la música occidental por ser considerada como natural, y homogeneiza y subordina al resto bajo una misma etiqueta, lo que supone un sesgo etnocéntrico. Además, esto se ve reforzado por el trato diferenciado que reciben en el decreto actual.…”

“…En línea con el deseo de Europa de establecerse como cúspide del desarrollo de la civilización humana, este nuevo enfoque tomó la música occidental como modelo de referencia y estudió a las demás, bajo la denominación "otras" músicas, de forma descontextualizada, ahistórica y reduccionista (Cámara, 2004;Nettl, 2015, Pettan, 2015. Algunos autores han encontrado un tratamiento similar en el currículum oficial de educación musical primaria (González, 2018;Hess, 2015). Así, argumentan que, aunque las políticas educativas tienden a expresar la necesidad de utilizar un enfoque multicultural, siguen priorizando las formas de aprendizaje propias de la tradición académica occidental, a la cual considerar superior, y homogeneizan al resto de manifestaciones musicales bajo la etiqueta otra música, lo que puede suponer un sesgo racial y una lógica etnocéntrica e imperialista.…”