Hemşirelik Öğrencilerinin Mesleki Yeterliklerine Yönelik Girişimler ve Kullanılan Ölçüm Araçları: Bir Literatür İncelemesi

Performance Evaluation Tools Used in Nursing Education: Rubrics and Checklists: Traditional Review

“…kullanılırken, günümüzde kimin, neyi, ne zaman, hangi ortamda ve hangi performans düzeyinde öğreneceğini ve bunun ne şekilde ölçüleceğini belirlemek, karşılaşılan sorunları çözmek ya da daha objektif değerlendirmeler yapabilmek için ağırlıklı olarak farklı performans değerlendirme yöntem ve araçları kullanılmaktadır. [18][19][20][21] Miller'in (1990) öğrenenin yeterlik düzeyinin değerlendirilmesine yönelik geliştirdiği Miller ustalık piramidinde de yeterliğin en alt düzeyi olan "bilir" düzeyinin değerlendirilmesinde çoğunlukla çoktan seçmeli soruların kullanılabileceği; en üst düzeyi olan "gösterir" ve "yapar" düzeyinin değerlendirilmesinde ise çoğunlukla performans değerlendirme yöntem ve araçlarının kullanılabileceği belirtilmektedir (Şekil 1). 5,22 Anahtar özellikler soruları, objektif yapılandırılmış klinik sınavlar, mini klinik sınavlar, işlem becerilerinin doğrudan gözlemi, portfolyo, öz ve akran değerlendirme, 360° değerlendirme hem ürün hem de öğrenenin ürünü ortaya koyarken geçirdiği süreci değerlendirmek amacıyla tercih edilen performans değerlendirme yöntem ve araçlarından bazılarıdır.…”

“…Hemşirelik eğitiminde bilgi, beceri, tutum ve yeterliklerin değerlendirilmesi; eğitim süreci boyunca elde edilen kuramsal bilginin uygulamaya nasıl aktarıldığını, klinik karar verme, eleştirel düşünme, problem çözme gibi üst düzey bilişsel becerileri, dinamik ve değişken uygulama ortamında öğrenenlerin nasıl davrandığını, yaşanan sorunlara nasıl yanıt verdiğini kapsayan karmaşık bir süreçtir. [18][19][20][21] Bu değerlendirmeler ile hem öğrenenlerin mesleki bilgi, beceri, tutum ve yeterlikleri belirlenmekte hem de hemşirelik eğitimine yön verecek bilgiler elde edilmektedir. 3,4,33 Ayrıca değerlendirme ile öğrenenlerin eğitim/ders amaç ve hedeflerine ulaşma durumları, öğrenenlerin eğitim öncesi durumu (tanımlayıcı değerlendirme), öğrenme düzeyleri (düzey belirleyici-summative değerlendirme) ve öğrenme eksiklikleri/ geliştirmeleri gereken konular vb.…”