Hardness or Resignation: How Emotional Challenges During Work-Based Education Influence the Professional Becoming of Medical Students and Student Teachers

Abstract

This paper addresses how emotionally challenging experiences during work-based education may influence the professional becoming of student teachers and medical students. We conducted a qualitative analysis of eight focus group interviews with undergraduates from two universities in Sweden who studied to become either physicians or teachers, and interpreted their experiences through Wenger’s theory of communities of practice. The findings show that students’ ideal view of how to be caring in their aspiring professional role as physician or teacher collided with existing practices, which affected them emotionally. In particular, the students found it challenging when norms and practices differed from their values of professionalism and when the professional culture within practices reflected hardness (physicians) or resignation (teachers). Both medical students and student teachers experienced that professional decision making and legitimacy challenged them emotionally, however in different ways and for different reasons. This study makes visible both general and specific aspects of how students view their future role in the welfare sector and challenging dimensions of professional practice. The findings bring into focus the question of how professional education can support students’ professional becoming in relation to their emotional challenges.

När lärandet blir svårt: En forskningsöversikt om studenters upplevelser av känslomässiga utmaningar i undervisningssituationer

“…Känslor har sociala dimensioner och på utbildningar råder olika kulturer där känslor är mer eller mindre synliga. Vissa kulturer, vanliga på exempelvis läkar-, jurist-och ingenjörsutbildningar, uppmanar till emotionell distansering och underförstått lär sig studenter att känslor bör man hålla för sig själv (Barman et al, 2023;Goss et al, 2019;Heath et al, 2017b;Lönngren et al, 2020;Tseng & Lin, 2016). Det har under senare år framförts kritik mot dessa distanserade kulturer och flera författare argumenterar för att vi behöver lyfta de känslomässiga dimensionerna i undervisningen för att bättre förbereda studenterna för det kommande yrkeslivet (Heath et al, 2017b;Lönngren et al, 2020;Shapiro, 2011).…”

“…mötet med svårt sjuka och döende patienter, dilemman gällande behandling och att använda patienter för eget lärande. En negativ kultur på arbetsplatsen och yrkesverksamma som beter sig oprofessionellt upplevde studenterna också som problematiskt och väckte känslor av obehag (Barman et al, 2023). Dessa upplevelser bidrog till upplevelser av otillräcklighet och osäkerhet.…”

Formando médicos para el siglo XXI: El rol crucial de la educación basada en competencias

“…Las motivaciones y emociones contribuyen significativamente a la formación y el ejercicio profesional de la medicina. Los profesionales de la medicina basan sus decisiones en la gestión de las impresiones y en anticipar cómo percibirán los demás sus acciones (41) . Por ejemplo, un estudiante puede sentirse reacio a hacer preguntas, aunque tenga razones válidas para la incertidumbre por miedo a parecer incompetente.…”