Hacia una tipología de los académicos. Los docentes, los investigadores y los gestores

Lever, Lorenza Villa

doi:10.2307/3541031

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“…En el mismo tenor, para el caso mexicano prepondera el trabajo de Lever (1996) quien diseña una tipología con base en la actividad a la que se dedica el profesorado (de pregrado), en este caso, la docencia, investigación y gestión. La autora analiza las características principales del académico mexicano, para luego proponer categorías (situación normativa y contexto laboral-institucional y económico), que finalmente compara con su homólogo de Estados Unidos y algunos países de Europa.…”

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“…Su propuesta incluye cuatro subtipos: los docentes (dd), personal exclusivamente dedicado a docencia y en particular dentro de instituciones de educación superior privadas; docentes investigadores (di), quienes se les nota más en instituciones públicas y combinan las dos actividades; docentes-gestores (dg), los cuales según la autora son los menos y por lo regular están presentes en institutos tecnológicos y universidades públicas; y por último, los docentes-investigadoresgestores (dig), quienes combinan las tres actividades y laboran en institutos tecnológicos (Lever, 1996).…”

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Tipologías en torno al profesorado universitario de tiempo parcial, ¿por qué son necesarias?

Martínez-Pardo

2024

RIES

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El objetivo del presente trabajo es analizar el papel que tiene el diseño de tipologías en torno al grupo docente en educación superior, con énfasis en el profesorado de tiempo parcial. El documento se organiza en tres secciones: introducción, en la cual se establece como objeto de estudio al personal docente universitario; le sigue un desarrollo, que se conforma por dos secciones específicas: la justificación teórica de las tipologías (herramientas explicativas) en las ciencias sociales, donde se recuperan las distintas propuestas tipológicas del profesorado por horas mediante una revisión crítica de la literatura como estrategia metodológica; de forma paralela, se cuestiona la ausencia de evidencia de esta naturaleza para el caso de la Universidad de Guadalajara, para inmediatamente presentar una propuesta analítica, cuyo fin es incentivar futuras investigaciones sobre el tema. Por último, las conclusiones y reflexiones, apartado que se compone con las respuestas a las preguntas detalladas en la primera parte de este escrito.

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Tipologías en torno al profesorado universitario de tiempo parcial, ¿por qué son necesarias?

Martínez-Pardo

2024

RIES

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“…Profundizar en sus diferencias escapa de los márgenes de este trabajo. Para mayores referencias se puede consultar aLever (1996).3. Algunas de estas investigaciones:Aguilar (2002);Berrios (2007Berrios ( , 2015; Cerpa (2012);Gonzalez (2015).CUHSO • CULTURA-HOMBRE-SOCIEDAD JULIO 2019 • ISNN 0719-2789 • VOL.29 • NÚM.…”

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Cuhso

2019

CUHSO

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Recibe artículos inéditos en los diversos campos de las ciencias sociales y las humanidades, con especial énfasis en las problemáticas contemporáneas y en los procesos históricos de sociedades caracterizadas por su diversidad sociocultural y por las tensiones que se producen como resultado de las desigualdades y herencias coloniales. CUHSO es una publicación semestral y está indexada en SciELO, Latindex, Google Académico, OpenAire, JURN, World Wide Science, DOAJ, ERIH PLUS, REDIB. Los números aparecen los días 31 de julio y 31 de diciembre de cada año.

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“…Por otro lado, que resulte posible hablar de la carrera académica en general no implica que sea la misma para todos. Lejos de tal situación, la carrera académica ofrece rutas o trayectorias alternativas desde la incorporación al trabajo y durante el desarrollo en la institución, las cuales se expresan mediante una serie de cambios en las funciones sustantivas de tal labor y, necesariamente, en sus identidades (Fortes y Lomnitz, 1992;García Salord, et al, 2003;Gil Antón, 1994;Villa Lever, 1996).…”

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La carrera del académico mexicano a principios del siglo XXI: una exploración con base en la encuesta RPAM 2007-2008

Fontes

Hernández

2014

Revista de la Educación Superior

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2008, y considerando la carrera académica como un proceso temporal en el que se ingresa, se transita y se egresa, en este trabajo se explora dicho concepto en razón de cinco aspectos: el perfil de ingreso a la profesión, el desarrollo profesional de los académicos, la trayectoria temporal hacia las categorías del escalafón, la naturaleza del trabajo desarrollado, la identidad y el compromiso de los académicos y, por último, el retiro. El análisis se basó en la identificación, de acuerdo con la antigüedad, de tres generaciones de académicos: los jóvenes (0-6 años), los maduros (7-20 años) y los decanos (21+ años).

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Hacia una tipología de los académicos. Los docentes, los investigadores y los gestores

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La carrera del académico mexicano a principios del siglo XXI: una exploración con base en la encuesta RPAM 2007-2008

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