Hacia un modelo de diccionario en línea para aprendices de español como LE/L2

Rull, Antoni Nomdedeu; Tarp, Sven

doi:10.1080/23247797.2018.1459279

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“…Las nuevas ideas centradas en poner la atención a las necesidades específicas de los usuarios de los diccionarios inauguraron un nuevo sector dentro de la lexicografía llamado «lexicografía pedagógica» (Azorín Fernández 2000;Nomdedeu Rull 2017;Nomdedeu Rull y Tarp 2018). La lexicografía pedagógica se ocupa de resolver dudas puntuales en dos campos imprescindibles: la enseñanza de la lengua materna y el aprendizaje de segundas lenguas, de ahí que Hernández (2008: 22) hable de «Diccionarios didácticos de español como lengua materna y diccionarios didácticos de español como lengua no materna».…”

Section: Los Retos De La Lexicografía Pedagógicaunclassified

Verbos de apoyo y diccionarios de ELE: dificultades para la consulta lexicográfica

Huete-García¹

2023

Rev Lexicogr

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La expresión de las emociones es un aspecto sociocultural y lingüístico difícil para los aprendices de ELE a causa de la amplia variedad de estructuras lingüísticas que existen para expresarlos. A partir del análisis de los últimos estudios en lexicografía pedagógica desde una perspectiva teórica, este artículo presenta un análisis lexicográfico, además de lingüístico, de las construcciones con los verbos de apoyo dar, pasar y poner —cuando en español sirven para expresar emociones— en los principales diccionarios monolingües de ELE existentes. Los resultados ofrecen datos objetivos sobre la naturaleza gramatical de estas formas y ayudan a ofrecer una óptica distinta de cómo abordar este tema en la microestructura de futuras herramientas lexicográficas para que estas puedan ser útiles para los aprendices.

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Section: Los Retos De La Lexicografía Pedagógicaunclassified

Verbos de apoyo y diccionarios de ELE: dificultades para la consulta lexicográfica

Huete-García¹

2023

Rev Lexicogr

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“…RILEX 4(II)/2021: Los DMA están construidos específicamente para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera. Estos se diferencian de los diccionarios monolingües generales y de los diccionarios escolares para hablantes nativos por contener elementos específicos para que el destinatario, un hablante no nativo en proceso de aprendizaje, pueda obtener y comprender información amplia y detallada sobre la lengua, especialmente sobre aquellos elementos que pueden presentar dificultades o requerir mayor explicación para un aprendiz (Atkins & Rundell, 2008;Gouws, 2010;Lew, 2015;Nesi, 2013;Nomdedeu-Rull & Tarp, 2018;Svensén, 2009;Tarp, 2010). Un DMA debe construirse a partir de criterios macroestructurales y microestructurales que faciliten la incorporación de los elementos que aportan información específica para aprendices de la lengua extranjera (fonética, fonológica, ortográfica, morfológica, sintáctica, semántica, sociolingüística y pragmática) (Atkins & Rundell, 2008;Gouws, 2010;Humblé, 2001;Jackson, 2002;Svensén, 2009;Tarp, 2010).…”

Section: Marisol Rey Castillounclassified

Uso y percepción de los estudiantes sobre los diccionarios monolingües para el aprendizaje del español como lengua extranjera

Castillo

2021

RILEX

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El diccionario monolingüe de aprendizaje es una herramienta útil en el proceso de aprendizaje del léxico del español como lengua extranjera, pues provee información relevante sobre elementos precisos de las unidades léxicas. Para que el diccionario sea útil al aprendiz, es necesario que dicha obra se confeccione a partir de criterios que satisfagan las necesidades reales de consulta de los destinatarios. Un primer paso para identificar dichas necesidades es conocer los usos y las percepciones que los usuarios tienen sobre los diccionarios monolingües. El estudio tuvo el objetivo de identificar dicho usos y percepciones en un grupo de 238 estudiantes de español como lengua extranjera de los niveles intermedio y avanzado, a partir de una encuesta. Entre los principales resultados se identifica que, a pesar de que los estudiantes consideran que el diccionario monolingüe es una herramienta importante, existe la consulta en estas obras no es frecuente. Asimismo, las necesidades de consulta no se ven completamente satisfechas por los diccionarios monolingües, sobre los cuales además identifican ciertas deficiencias en los distintos tipos de información que estos proveen.

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“…Inexperienced writers and learners at the beginner's level may typically encounter more problems of the first three classes than experienced writers and advanced learners, but all of them may from time to time experience all ten classes of problem. The traditional separation of learners into beginners, intermediate and advanced does therefore not seem to be relevant in this connection although it could be argued that children having problems in L2 writing may demand less complex information than adult writers; see Nomdedeu and Tarp (2017).…”

Section: Schema 1: Frequent Problems and Information Needs In L2 Writingmentioning

confidence: 99%

L2 Writing Assistants and Context-Aware Dictionaries: New Challenges to Lexicography

Tarp¹,

Fisker²,

Sepstrup³

2017

LEXI

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Dictionaries are increasingly integrated into other tools designed to assist the reading, writing and translation of texts. Write Assistant is a newly developed tool aimed at assisting people writing in a second language. It feeds on big data taken in from corpora and digital dictionaries. The paper discusses the philosophy behind the tool, the techniques applied, its empirical basis and functionality, as well as the extent to which it helps its users. It shows how the tool makes it possible to shorten and even skip some phases in the traditional information-search process and allows its user to maintain the focus on the message to be written without the need to consult external information resources. The paper shows how the underpinning technology gives birth to a new type of dictionary that is context-aware and provides a more personalised user service. But it also indicates that future dictionaries need to be conceptionally adapted to the specific tool in order to optimize the service. All this poses new challenges to lexicography. Keywords: WRITE ASSISTANT, INFORMATION TOOL, INTEGRATED DICTIONARIES, L2 WRITING, INFORMATION-SEARCH PROCESS, EMPIRICAL RESOURCES, CORPORA, LAN-GUAGE MODEL, CONTEXT-AWARE DICTIONARIES, DICTIONARY CONCEPT Opsomming: L2-Skryfhulpmiddels en konteks-sensitiewe woordeboeke:Nuwe uitdagings vir die leksikografie. Woordeboeke word toenemend geïntegreer in ander hulpmiddels wat ontwerp is om te help met die lees, skryf en vertaling van tekste. Write Assistant is 'n nuut ontwikkelde hulpmiddel wat gerig is daarop om mense wat in 'n tweede taal skryf te assisteer. Dit is gebaseer op groot data wat verkry is uit korpora en digitale woordeboeke. In hierdie artikel word die filosofie agter die hulpmiddel, die tegnieke wat toegepas word, die empiriese basis en die funksionaliteit daarvan bespreek, sowel as die mate waartoe dit die gebruikers daarvan help. Daar word aangetoon hoe die hulpmiddel dit moontlik maak om sommige fases in die funksionele inligtingsoektogproses te verkort en selfs te weg te laat, en hoe dit die gebruiker toelaat om fokus op die boodskap wat geskryf moet word, te behou sonder dat dit nodig is om eksterne inligtingsbronne te raadpleeg. In hierdie artikel word aangedui hoe die onderligginde teghttp://lexikos.journals.ac.za

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Hacia un modelo de diccionario en línea para aprendices de español como LE/L2

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Uso y percepción de los estudiantes sobre los diccionarios monolingües para el aprendizaje del español como lengua extranjera

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