Hacia un fuerte liderazgo centrado en el estudiante: afrontar el reto del cambio (Towards a strong leadership centered on the student: facing the challenge of change)

Abstract

Hacia un fuerte liderazgo centrado en el estudiante: afrontar el reto del cambio 1Towards a strong leadership centered on the student: facing the challenge of change Rumo a uma liderança forte centrada no aluno: enfrentar o desafio da mudança

Implicación del liderazgo pedagógico en el desarrollo profesional docente. Un estudio en Latinoamérica

“…Sabemos que promover el crecimiento humano y profesional, fortaleciendo el compromiso con la tarea educativa y la capacidad de asumir desafíos por parte de los docentes, son condiciones necesarias para lograr adaptarse a las constantes transformaciones, consecuencia de las crisis en cascada que afectan a la educación en América Latina. Si los profesores constituyen un factor clave para la mejora de la calidad educativa desde este escenario de incertidumbres y crisis sociales que desafían a la escuela, el desarrollo profesional docente resulta ser uno de los grandes objetivos que los líderes escolares deben asumir y potenciar, vislumbrando como horizonte el aprendizaje de los estudiantes para el siglo XXI (Reimers, 2021) Tal como afirma Robinson (2016), el foco en el currículum y la pedagogía es de gran relevancia para que los directores escolares impulsen en sus escuelas resultados de aprendizaje satisfactorios en los alumnos. Liderar el aprendizaje y la formación de los docentes implica, por tanto, potenciar una cultura de crecimiento y desarrollo del talento entre los profesionales de la escuela, entendiendo el talento como la interacción de capacidades, compromiso y acción de manera conjunta (Alles, 2005), y se transforma en un objetivo estratégico de los directores para hacer frente a escenarios educativos de alta complejidad (González González, 2014).…”

Leadership as Learning: a studentfocused training approach

“…To summarize, promoting the development of student-centered leadership (Robinson, 2016) entails making a transition from a traditional perspective focused solely on teaching to one that emphasizes student learning and comprehensive development. This is why the model focuses on developing the student in seven dimensions: spiritual, ethical, moral, emotional, intellectual, artistic, and physical (Chile, 2009).…”

“…Connected to reflective inquiry, the goal is to facilitate self-assessment of practices, allowing school leaders to self-regulate their performance in relation to the meaning and purpose of their pedagogical influence in the school. In order to achieve this, leaders must engage in reflecting on their beliefs and collaborate effectively to transform traditional practices into ones that are participatory, co-constructive, and dialogical (Rojas-Drummond et al, 2016). It is also expected that those responsible for training school leaders will promote more contextually grounded, authentic, and relevant learning and professional development programs, continually subjecting their own training to discussion and examination.…”

Liderazgo como Aprendizaje: propuesta formativa centrada en el estudiante

“…En síntesis, favorecer el desarrollo del liderazgo centrado en el estudiante (Robinson, 2016), implica transitar desde una mirada tradicional centrada exclusivamente en la enseñanza hacia el aprendizaje y desarrollo integral del estudiante. Es por ello, que el modelo se centra en el desarrollo del estudiante en sus siete dimensiones: espiritual, ética, moral, afectiva, intelectual, artística y física (Chile, 2009).…”

“…Asociada a la indagación reflexiva, se busca favorecer la autoevaluación de las prácticas con el propósito que los líderes escolares autorregulen su desempeño respecto del sentido y propósito de su influencia pedagógica en la escuela. Para ello, los líderes deben reflexionar sobre sus creencias y trabajar de manera colaborativa a fin de transformar aquellas prácticas tradicionales en participativas, co-constructivas y dialógicas (Rojas-Drummond et al, 2016). Asimismo, se espera que quienes tienen la responsabilidad de formar a líderes escolares impulsen programas de aprendizaje y de-Liderazgo como Aprendizaje sarrollo profesional más situados, auténticos y pertinentes, colocando en permanente discusión y cuestionamiento la propia formación.…”