Hacia la consolidación de un sistema articulado en la acreditación de la formación de posgrado de carreras de salud en Argentina

Abstract

Actitud y habilidades del médico residente de pediatría en la enseñanza de los médicos internos de pregrado, experiencia en hospitales públicos y privados al noroeste de México

Factores relacionados a la elección de residencias médicas que reproducen las desigualdades en la distribución de especialistas en Argentina

“…La Organización Panamericana de la Salud define como residencias médicas "al sistema educativo que tiene por objeto completar la formación de los médicos en alguna especialización reconocida por su país de origen, mediante el ejercicio de actos profesionales de complejidad y responsabilidad progresivas, llevados adelante bajo supervisión de tutores en instituciones de servicios de salud y con un programa educativo aprobado para tales fines" 12 . Si bien existen otras ofertas de posgrado como las concurrencias y las carreras universitarias de especialización en Argentina, la residencia constituye, hasta ahora, una de las modalidades más elegidas por los/as profesionales para acceder a una especialidad 10,13,14 .…”

Residencias médicas en Argentina: características y desempeño de aspirantes en el examen único y en la adjudicación de plazas durante los años 2020-2022 en Argentina

“…En Argentina, en las regiones más necesitadas, con peores indicadores económicos y sanitarios, la proporción de médicos/as por habitante es muy deficiente. Este hecho se ve agravado año tras año, probablemente por el progresivo desinterés de egresadas/os en la carrera de Medicina en los concursos de residencias, especialmente en las especialidades de APS, fenómeno que se observa más profundamente en las provincias con mayores déficits económicos y sanitarios (Falasco & Falasco, 2018;OPS, 2011;Dure, Daverio & Dursi, 2013). Como contraparte de esta situación, los/as médicas/os se orientan a la elección de especialidades lineales y subespecialidades no priorizadas en los consensos del COFESA 8 (Falasco & Falasco, 2018;Dure, Daverio & Dursi, 2013;Eymann et al, 2020).…”

“…Durante el año 2008-2009 y dada la menor elegibilidad de residencias en especialidades criticas (Pediatría, Medicina General, Ginecología y Obstetricia, Terapia Intensiva) (Duré & Malamud, 2011) se aumenta la oferta de cargos de residencias a nivel nacional en un 68 % llegando para el año 2013 a un cargo cada 0,98 egresado/a . A pesar del aumento de los cupos, la adherencia de egresados/as al sistema siguió una tendencia decreciente, sobre todo en la mayoría de las provincias y en las especialidades denominadas priorizadas por COFESA, sobre todo Medicina General y Neonatología (Gollan et al, 2015;Gabriel Acevedo et al, 2016;Dure, Daverio & Dursi, 2013).…”

“…Durante la segunda década del siglo se trabajó en el desarrollo de marcos de referencias para las residencias/especialidades que son el sustento de un intenso proceso de acreditación de las mismas (Dure, Daverio & Dursi, 2013;. Estas iniciativas fueron desarrolladas fundamentalmente por sociedades científicas y de manera secundaria, miembros del ministerio, sin la participación plena y efectiva de las Universidad, generando un producto poco adaptable a los cambios científicos y absolutamente disociado del grado, alejado de los problemas reales de la sociedad toda y sin un sentido concreto de mejora en las adjudicaciones.…”

“…Para el año 2013 eran 18 y a finales del 2015 fueron 19 las provincias reunidas en el EU. Con la aparición del examen digital (2020) se suma ese mismo año la UBA (eliminando la duplicación de exámenes) y sólo quedando al margen la Provincia de Córdoba por una cuestión del calendario propio (Gollan et al, 2015;Dure, Daverio, Dursi, 2013;Silberman & Lopez, 2021).…”