Hacia la alfabetización visual con estudiantes de posgrado: relato de experiencia con fotovoz

Júarez, Graciela González

doi:10.15359/rep.17-1.12

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“…4) To consider the meeting between learning times and teaching times. Other strategies such as photovoice are necessary to link tutoring with student motivation [22].…”

Section: Clinical Mentorship In Nursing: a Hingementioning

confidence: 99%

Transversal Competencies of a Clinical Mentor in Nursing Graduate Studies

González-Juárez¹,

Tapia-Pancardo²

2023

OJN

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Introduction: The focus of clinical mentoring in nursing specialists is to develop both generic or transversal skills, as well as specific skills needed to assess their profile and become a graduate student under the guidance of experts. Objective: The objective of this study is to diagnose the transversal competencies of clinical mentors from the Unique Program of Nursery Specialties (UPNS) in student body training. Method: This study utilized a descriptive and phenomenological interpretative approach. Twelve informants from UPNS participated, and the variables were clinical mentoring and transversal competencies from novice and senior mentors. Two focus groups were conducted for data collection, and data analysis was performed according to Strauss and Corbin. All participants provided signed informed consent. Results: Post-analysis of qualitative data revealed three categories with subcategories. Category 1: Strengths of clinical mentors in three dimensions. Sub-categories: 1.1) PD: Academic and personal companionship; 1.2) PD: Guidance with humanist focus and feedback from mentor to student in real scenarios; 1.3) PD: Guidance in the teaching-learning process; 1.4) DD: Integration of theoretical-practical knowledge and development of advanced abilities in nursing for clinical practice; 1.5) CD: Responsibility and commitment from student's characteristics to group's general statements. Category 2: Competencies that lead the clinical mentor in pedagogy, discipline and generic dimensions, reported 9 subcategories six of them focused on the didactics of clinical mentors, and three on the interpersonal communication between mentors. Category 3: Opportunity areas to develop by the clinical mentor. From a mentor's perspective, eight subcategories revealed transversal competencies that define a clinical mentor for UPNS. In this state, competencies are oriented toward the pedagogical and interpersonal communication dimensions, but central aspects are recognized between disciplines, namely,

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“…4) To consider the meeting between learning times and teaching times. Other strategies such as photovoice are necessary to link tutoring with student motivation [22].…”

Section: Clinical Mentorship In Nursing: a Hingementioning

confidence: 99%

Transversal Competencies of a Clinical Mentor in Nursing Graduate Studies

González-Juárez¹,

Tapia-Pancardo²

2023

OJN

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“…La difusión pública de los relatos permite a los estudiantes expresar ideas, emociones y conectar con su persona. En ese sentido, diversas investigaciones han optado por usar la técnica de fotovoz para conocer y recopilar datos sobre las experiencias de los participantes en diferentes contextos (Díaz - Díaz-Barriga & López-Ramírez, 2021;Suárez-Lantarón, 2023;González-Juárez et al, 2022). En el contexto escolar es una parte activa de la "transformación del paradigma educativo, en el que el estudiantado (participantes) son quienes lideran el proceso educativo basándose en la reflexión, el pensamiento crítico y el diálogo."…”

Section: Introductionunclassified

Interactividad formativa: Fotovoz en investigación educativa

Palacios Garcia,

Garduño Teliz

2024

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En el área de ciencias de la educación, las tecnologías de la información la comunicación, el conocimiento y el aprendizaje digitales (TICCAD) ofrecen oportunidades para la formación. En ellas convergen estudiantes y docentes, tanto en la formalidad como en la informalidad para el logro de una intención formativa. A esto se le llama interactividad formativa. El objetivo del trabajo, fue describir la interactividad formativa a partir de la técnica de la fotovoz para la formación de habilidades investigativas en estudiantes de licenciatura en educación. Esto con base en la pregunta ¿cómo son las interacciones formativas a partir de la técnica de fotovoz y en qué espacios pueden facilitarse para desarrollar habilidades investigativas? Desde un paradigma pragmático, se presenta el análisis cualitativo de un estudio de caso, donde los principales resultados describen que las interacciones formativas a través de la fotovoz son orientadas a la comunicación, la comprensión, la expresión de emociones, el aprendizaje personalizado, el reconocimiento a la institución escolar, el compromiso personal con la felicidad, el reconocimiento del presente y la visualización del futuro profesional y personal del estudiantado. Finalmente, los espacios para desarrollar estas interacciones pueden ser presenciales, virtuales y ubicuos pues la clave es la interactividad formativa que se promueva a través de las TICCAD.

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Hacia la alfabetización visual con estudiantes de posgrado: relato de experiencia con fotovoz

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Transversal Competencies of a Clinical Mentor in Nursing Graduate Studies

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Interactividad formativa: Fotovoz en investigación educativa

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