Habilidades emocionales en profesores y estudiantes de educación media y universitaria de Venezuela

Abstract

El objetivo general de este estudio fue diagnosticar las habilidades emocionales de profesores y sus estudiantes, en instituciones de educación media y universitaria de Venezuela, para detectar fortalezas y deficiencias emocionales que podrían afectar la calidad de los profesores, el rendimiento educativo y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se realizó un estudio con diseño de campo-cuantitativo y niveles descriptivo y correlacional. Se utilizó un muestreo intencional de 49 profesores y 432 de sus estudiantes. El instrumento de recogida de datos fue un cuestionario de emociones, validado siguiendo diferentes estrategias. Los principales hallazgos del estudio revelan que las habilidades emocionales de los profesores son superiores a las de sus estudiantes, los profesores de género femenino poseen mayor motivación y empatía que los de género masculino. Entre las habilidades emocionales de los profesores, autocontrol, competencia social y empatía fueron las menos favorecidas y motivación y autoconciencia las más favorecidas.

Avances y desafíos de la educación emocional en la educación superior: una revisión documental

“…Existen evidencias científicas en los niveles de primaria (Calderón et al, 2014;Cejudo y López-Delgado, 2017;Barrientos et al, 2019;García-Tudela y Marín-Sánchez, 2021), secundaria (Tapia y Nieto, 2019;Datu et al, 2022) y medio superior (Segura et al, 2019;Amador-Licona et al, 2020;Bulás et al, 2022) sobre el papel de la educación emocional para crear un clima positivo en el aula, la importancia de las emociones para condicionar los estilos de aprendizaje en los estudiantes y la relación de las emociones positivas con las metas de dominio y las dimensiones del compromiso académico, especialmente se destaca la alegría, el optimismo, la responsabilidad, respeto, solidaridad, relaciones familiares cercanas y asertividad como expresiones emocionales frecuentes para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje.…”

Desempeño profesional del docente de educación preescolar apoyado en la inteligencia emocional

“…Mientras más experiencia tenga el profesor en gestionar sus emociones, podrá comprender de mejor manera las necesidades de los estudiantes, Segura et al (2020) afirman que, si se reduce la tensión, se podrá gestionar con mayor eficacia el tiempo para lograr metas y promover habilidades en los niños o jóvenes a su cargo para que sean emocionalmente inteligentes. Por lo tanto, gracias a la gestión de las emociones se pueden tratar con mayor éxito las dificultades que se pueden presentar en el aula, promoviendo en los demás la seguridad para la resolución de problemas, apoyándose en una comunicación efectiva en la interacción social.…”

“…En este orden de ideas, Segura et al (2020) las investigaciones realizadas en la última década señalan que la inteligencia emocional influye notablemente para lograr el éxito en el trabajo y en la vida personal; asimismo, la interacción de los dominios cognoscitivos y emocionales permite un aprendizaje eficaz, mejora el liderazgo y la gestión del conocimiento en el campo educativo al favorecer el conocimiento entre los miembros de la comunidad educativa.…”

Las competencias emocionales como factor de éxito académico

“…(2007), lo cual beneficia el desarrollo del niño, facilitando su crecimiento sano e integral, las competencias emocionales (CE) constituyen el conjunto de capacidades, habilidades y actitudes para comprender, expresar y regular las emociones que reflejan autonomía vital y habilidades sociales y personales para conseguir bienestar, citado por Amutio.(2020). (Segura Martín et al, 2020).…”