Gute gesunde Schule - Lehrergesundheit als zentrale Ressource

Abstract

Konstrukte und Methoden in der Forschung zur Lehrerbelastung Rainer Oesterreich 47 2.1 Einleitung 2.2 Entwicklungen in der Burnout-Forschung 2.2.1 Eine "Research Agenda" aus dem Jahr 1999 2.2.2 Zur Folgenlosigkeit der "Research Agenda" 2.2.3 Einige Probleme mit zu wenig unterschiedenen Konstrukten 2.3 Die bedingungs-und personbezogene Fragestellung in der A&O-Psychologie

Schulische Gesundheitsförderung von Ottawa bis heute: Chancen und Herausforderungen

“…Es sind die Verhältnisse, die mit Gesundheitsinterventionen bildungsförderlich zu gestalten sind. Damit kehrt sich die Blickrichtung der üblichen schulischen Gesundheitsförderung um: Es geht jetzt um die Bildungsförderung durch Gesundheit [ 3 ]. „MindMatters – mit psychischer Gesundheit gute Schule entwickeln“ ist ein Beispiel für ein Programm, das sich auf diesem Weg befindet [ 31 ].…”

Between Adaptation and Resistance: A Study on Resilience Competencies, Stress, and Well-Being in German VET Teachers

“…Johnson et al (2005) have shown that work-related stress differs considerably in various occupations. Teachers, especially, tend to show worse than average levels in physical health, psychological well-being, and job satisfaction compared to other occupations (Kieschke and Schaarschmidt, 2008;Paulus and Schumacher, 2008). Numerous studies confirm that the teaching profession is associated with great stress (e.g., Pithers and Fogarty, 1995;Kyriacou, 2001;Montgomery and Rupp, 2005;Zurlo et al, 2007;Stoeber and Rennert, 2008;Liu and Onwuegbuzie, 2012;Newberry and Allsop, 2017).…”

Beziehungsqualität und Integration

“…In den letzten Jahren sind in der Forschung die Aufmerksamkeit und das Bewusstsein über den Zusammenhang zwischen Gesundheit und Bildung gestiegen und der Begriff der guten gesunden Schule hat im deutschsprachigen Raum Einzug gehalten (Dadaczynski, 2012;Paulus, 2010b;Paulus et al, 2016). Eine lange Forschungstradition, vor allem im Kontext von Gesundheitspsychologie und Soziologie, spricht sich nämlich dafür aus, dass Gesundheit und Bildung sich gegenseitig stark beeinflussen: Eine gute Gesundheit würde eine bessere Bildung bedingen, sowie eine gute Bildung zu einem gesünderen Lebensstil führen würde (Achermann Fawcett et al, 2018;Dadaczynski, 2012).…”

“…Eine lange Forschungstradition, vor allem im Kontext von Gesundheitspsychologie und Soziologie, spricht sich nämlich dafür aus, dass Gesundheit und Bildung sich gegenseitig stark beeinflussen: Eine gute Gesundheit würde eine bessere Bildung bedingen, sowie eine gute Bildung zu einem gesünderen Lebensstil führen würde (Achermann Fawcett et al, 2018;Dadaczynski, 2012). Spezifisch für alle Schülerinnen und Schüler würde eine gute gesunde Schule theoretisch den Raum für ihre optimale kognitive und psycho-soziale Entwicklung bieten, indem einerseits Gesundheitsförderung als Bildungsauftrag aufgenommen würde und andererseits die Bildungsarbeit der Schule verbessert würde (Paulus, 2010a). Dabei liegt der Fokus nicht nur auf der Förderung von Lern-und Leistungsfähigkeit, sondern auch auf der Zufriedenheit und dem Wohlbefinden (Paulus, 2010a).…”

“…Spezifisch für alle Schülerinnen und Schüler würde eine gute gesunde Schule theoretisch den Raum für ihre optimale kognitive und psycho-soziale Entwicklung bieten, indem einerseits Gesundheitsförderung als Bildungsauftrag aufgenommen würde und andererseits die Bildungsarbeit der Schule verbessert würde (Paulus, 2010a). Dabei liegt der Fokus nicht nur auf der Förderung von Lern-und Leistungsfähigkeit, sondern auch auf der Zufriedenheit und dem Wohlbefinden (Paulus, 2010a). Dieses fundamentale Prinzip lässt sich mit dem Grundsatz einer inklusiven Schule sehr gut verknüpfen, denn auch diese steht auf einem menschenrechtlichen Fundament: allen Schülerinnen und Schülern ausnahmslos gleichberechtigte und optimale Förderung garantieren zu wollen, ohne dabei wichtige gesundheitliche Aspekte aus den Augen zu verlieren, wie ihr Wohlbefinden in der Schule (UNESCO, 2005(UNESCO, , 2020.…”