Guide the way: Tutored reflection facilitates professional identity formation

Morgan, Alexander A.; Moore, James; Duff, Alexander

doi:10.1080/0142159x.2018.1515478

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“…Using an alternate tool to evaluate the methodological quality of the identified studies may have provided differing results, as all critical appraisal tools are arbitrary in nature [36]. Other methods could also be used to describe or facilitate the development of professional identity, such as reflective writing [11, 12], and these methods or frameworks were not included in this review.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Other researchers have examined specific aspects of university programs, such as role-emerging placements, and found that this experience assisted students to develop a deeper understanding of self and provided clarity regarding the uniqueness of their profession [9]. The provision of constructive feedback and opportunities for meaningful interaction with a variety of members of a profession have been noted to benefit students’ professional behaviours [10], as has reflection [11] and reflective writing [12].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Professional identity measures for student health professionals – a systematic review of psychometric properties

2019

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Background Professional identity is critical to the safe and effective clinical practice of all health professions. University programs play an important role in the formation of professional identity of students, and so it essential to understand professional identity at this stage of students’ development. However, the majority of research into professional identity has been conducted using the qualitative paradigm so further quantitative analysis through the use of psychometrically-sound professional identity measures is required. This study aimed to identify professional identity measures used with university students enrolled in health programs and synthesise the evidence of their psychometric properties. Methods The systematic review was conducted in two phases. Phase 1 involved searching five online databases for studies that used professional identity measures with student health professionals. These studies were assessed against a priori criteria for inclusion and a list of measures was identified. Phase 2 involved searching the same databases for psychometric evidence of the measures identified in Phase 1. The psychometric properties of each measure were compared against the Consensus-based standards for the Selection of Health Measurement Instruments (COSMIN) checklist. Data were narratively synthesised, and comparisons were made between measures. Results Phase 1 identified eight professional identity measures. Phase 2 identified a total of 15 studies that evaluated the psychometric properties of at least one of the professional identity measures. There was a paucity of psychometric evidence for the measures. The revised Nurses’ Professional Values Scale and Macleod Clark Professional Identity Scale had the greatest volume of psychometric evidence. None of the measures fulfilled all criteria in the COSMIN checklist. Conclusion There is a paucity of evidence underpinning the psychometric of professional identity measures. Evidence which uses these measures should be interpreted with caution. Further research is warranted to ensure that the results of quantitative professional identity studies are valid and reliable.

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Section: Discussionmentioning

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Professional identity measures for student health professionals – a systematic review of psychometric properties

2019

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“…Research in narrative psychology has explored the powerful role of narrative in the construction of self‐identity (McAdams, Josselson, & Lieblich, 2006). Reflective writing plays a similar role in academic and professional identity formation (e.g., D’Antonio, 2020; Martin, Tarnanen, & Tynjälä, 2018; Morgan, Moore, & Duff, 2019). Identity, particularly writing identity, can be understood as a discoursal construction (Ivanič, 1998), and the act of writing as a form of self‐presentation (Newkirk, 1997).…”

mentioning

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Ocean Swimmer, Woodchopper, Road Tripper: Using Metaphor to Develop Students’ Identities as Writers

Perrow¹,

Feldstein²,

Sieler³

2020

J Adolescent & Adult Lit

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“…(PIE), por ter sido considerado adequado em seu framework teórico para compreensão da identidade profissional, além da oportunidade de uma pesquisa que, para além da coleta de dados, já seria interventiva, vista a atuação da pesquisadora principal como docente na instituição. Suas propriedades que justificam a escolha são: fornecer um feedback formativo, potencialmente orientador de comportamentos profissionais 119 , além de promover reflexão 120,121 e crescimento contínuo da sua identidade profissional.…”

Section: Dentre Os Instrumentos Encontrados Foi Escolhido O Professio...unclassified

A formação da identidade profissional em estudantes de medicina

Silveira

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Ao meu filho Théo, você dá sentido a minha identidade pessoal.Aos meus alunos e alunas, do passado, do presente e do futuro, vocês dão sentido a minha identidade profissional. AGRADECIMENTOSÀ Profa. Dra. Patrícia Tempski, por tanto aprendizado, pela confiança e por sempre acreditar que eu poderia ir mais longe.Ao Prof. Dr. Milton Martins, pelo cuidado, por tanta sabedoria e pelas oportunidades de risada e aprendizado em cada uma de suas histórias.Ao CEDEM e a todos os amigos que nele me receberam, pela retaguarda fundamental.À minha família, em especial aos meus pais, Paulo Sérgio e Maria Izabel, meu irmão Rodrigo e minha cunhada Cláudia, pelo amor e carinho entre nós e por serem meus exemplos de dedicação ao trabalho.Ao meu marido, Gustavo Caranzano, pela parceria na vida, pela paciência de sempre e principalmente, pela admiração às minhas conquistas e à minha profissão.À minha tia, Denise Amorelli, madrinha de vida e profissão, pelo carinho, admiração, sabedoria e inspiração.À querida Iaiá, por tanto carinho no cuidado com o meu filho em minhas inevitáveis ausências.Ao meu filho, Théo, desejo que a marca das minhas ausências seja positiva e se transforme, um dia, em inspiração para o seu amor e dedicação a uma profissão.Ao meu cachorro Zeca, por mais uma vez ser minha fiel companhia de todas as manhãs, tarde e noites de estudo.Aos meus eternos amigos de vida, fundamentais para que eu me renove a cada encontro com vocês.À Faculdade SLMandic, em especial a Profa. Dra. Fabiana Succi, pela leveza, pela generosidade, pela confiança e por todas as oportunidades de trabalho e crescimento profissional.Aos amigos e colegas do Grupo Conscientia, em especial a Profa. Dra. Fernanda Arantes pelo abraço acolhedor de cada dia, pelas risadas e pelas ricas oportunidades de troca e aprendizado.Ao querido amigo, Prof. Dr. Sigisfredo Brenelli, meu exemplo de vocação e amor pelo ensino, por estar comigo e acreditar nas minhas ideias. Você foi essencial para o meu crescimento.Aos professores parceiros do Eixo Profissionalismo e do módulo Psicologia Médica, em especial ao querido amigo Prof. Dr. Celso Garcia Jr., pela confiança, pelas oportunidades e por ser sempre um exemplo de profissionalismo.Aos queridíssimos amigos Paula Poço, Ahmed Haydar e Fabíola Holanda, por tanta ajuda, pelos aprendizados e pelas angústias compartilhadas na busca de melhor desenvolver o nosso trabalho.Aos meus alunos e alunas pela entrega e confiança, em especial a aluna Milene Quadrelli, pela sua dedicação em nesta pesquisa.Às queridas secretárias, Rosana e Eliane, pela disponibilidade e socorros de sempre.Ao querido professor, Antônio Suárez Abreu, pela generosa revisão de todo o texto.À Anita Benini pela cuidadosa tradução do nosso trabalho para a língua inglesa.Todos vocês tornaram este sonho possível.Obrigada. EPÍGRAFE"O remédio mais usado em Medicina é o próprio médico, o qual como os demais medicamentos precisa ser conhecido em sua posologia, efeitos colaterais e toxicidade." 1 (Balint, 1975, p.5) Normalização adotadaEsta tese está de acordo com as s...

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