Gubernamentalidad, Pedagogía Neutra Y (Des)profesionalización Docente

Abstract

RESUMEN: Ensayo que analiza la tensión que experimenta en Chile el carácter profesional de la formación y del ejercicio docente en un sistema económico, sociopolítico y educativo neoliberal, sistema que aplica los principios del mercado y el gerencialismo para controlar las mentes de los individuos -'gubernamentalidad' -mediante tecnologías performativas de la conducta. Éstas son capaces de hacer reconocer decisiones inducidas como personales, reduciendo el campo de acción docente a las prescripciones aparentemente desprovistas de contenido ideológico o político, que estimulan una pedagogía neutra e higiénica, orientada al objetivo impuesto externamente. Un sistema cuyo paradojal correlato discursivo es la profesionalización del rol docente.Palabras clave: Gubernamentalidad. Performatividad. Profesionalización docente. Pedagogía neutra. Governmentality, neutral pedagogy, and teacher's (de)professionalizationABSTRACT: This essay analyzes the stress experienced by the professional nature of teacher's training and practice in an economic, sociopolitical and educational system in Chile. This applies the principles of the market and managerialism to control the minds of individuals -'governmentality' -by using behavior performative technologies. These methods are able to recognize personal-induced decisions, thus decreasing the teaching scope to requirements that apparently do not have ideological or political content, stimulating a neutral and hygienic pedagogy, which is oriented to the externally imposed goal. A system whose paradoxical discursive correlate is the professionalization of the teaching role.

Reflexión Conceptual E Histórica De Las Políticas Públicas Y Educativas: Acciones Y Direcciones Desde La Criticidad

“…Si bien, como fenómeno las PE siempre van a estar influenciadas por decisiones ideológicas, para Ruffinelli (2017), la sociedad del conocimiento ha planteado a los estados la disyuntiva de elegir entre dos enfoques de reforma educativa: por un lado, la equidad y el desarrollo de capacidades basado en un modelo republicano, en el cual el profesor desempeña un papel clínico al definir estrategias con una función social orientada a la protección de los Derechos Humanos; por otro lado, la rendición de cuentas y los incentivos, que se rigen por metas y objetivos establecidos externamente.…”

“…Acciones y direcciones desde la criticidad Ruffinelli (2017), se permita explicar a través de la gubernamentalidad como lineamiento de política pública invisible, donde ya no se gobierna a las personas directamente, sino se hace a través de las conductas ocupando la educación como política intencionada permitiendo mantener un equilibrio de poder dentro de un Estado. La educación se ocupa de manera intencionada porque está hecha por personas que ven en el Estado un medio para controlar sus intereses.…”

“…Dentro del sistema adoptado, es importante analizar la intencionalidad de las PE del Estado, como se ha discutido anteriormente. (Gramsci, 1985;Althusser, 2003;Foucault 2013;Ruffinelli, 2017). Actualmente como consecuencia existen variados cambios curriculares, asignaturas que cambian de nombre, otras que son eliminadas y algunas nuevas que sirven para formar ciudadanos ejemplares para sostener el sistema político.…”

Identidad docente de profesores(as) que ejercen en escuelas diferentes: Montessori y Waldorf-Steiner

“…Si, por una parte, los docentes están llamados a responder de manera autónoma, reflexiva, crítica y creativa a los requerimientos sociales y económicos nacionales, son también quienes deben rendir cuentas sobre sus logros y fracasos en un contexto que espera de ellos(as) la aceptación pasiva de políticas educativas supuestamente neutras. Autores como Ruffinelli (2017) y Sisto (2012) advierten que los docentes no responden pasivamente a las identidades individualizantes que se forjan desde las políticas públicas manageriales. Estos despliegan formas de resistencia relevantes en la construcción de la identidad docente.…”

(Re)construir Movimiento Pedagógico en Chile Pensando en Conjunto El Trabajo Docente

“…Esta última es más ambiciosa en sus propósitos y requiere de políticas ad hoc a sus fines; b) un modelo de mercado que ignora los valores públicos, y c) un aparato educativo basado en políticas de rendición de cuentas y en un sistema de incentivos individuales vinculados a los resultados en pruebas de desempeño. En este sentido el desarrollo de la Carrera Docente de tipo escalar (García-Huidobro, 2014) es problemática mientras el desarrollo profesional mantenga el foco en el desempeño, la competencia y, como consecuencia, en los incentivos individuales (Ruffinelli, 2017).…”