Grupo De Professores De Física Moderna: O Grupo De Estudo/Discussão Como Estratégia Formadora De Autonomia Docente Em Professores De Física

Abstract

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo fazer uma reflexão sobre as intenções dos grupos de formação continuada de professores para promover o desenvolvimento de características de professores consideradas importantes pelas pesquisas acadêmicas. Com base na hipótese de que os grupos de estudo/discussão de tópicos específicos de física podem surtir efeitos significativos e recomendados pela literatura da área, apóia-se nas proposições do educador José Contreras Domingo sobre autonomia docente e faz-se uma sistematização dos resultados de um trabalho em um grupo de formação continuada de professores de física que se pauta nessa metodologia, no qual se obteve sucesso em desenvolver as características de autonomia docente. Foi possível identificar nos professores participantes desse trabalho as características defendidas pelo referencial adotado e, a partir da perspectiva da formação para autonomia, relacionar os resultados obtidos com um panorama geral da formação continuada de professores de física, propondo inclusive o modelo estudado como referencia no que concerne a este tipo de formação. PALAVRAS-CHAVE: Formação continuada de professores; autonomia docente; grupos de estudo; Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio.ABSTRACT: This work aims to reflect about the intentions of the groups of continued training of teachers to promote the development of teacher characteristics considered important by academic research. Based on the assumption that the study groups / discussion of specific topics in physics can have an significant effect and are recommended by the literature, it rests on the propositions of the educator Jose Contreras Domingo on teaching autonomy and it is a systematization of the results of a work in a group of continuous training of teachers of physics which are based on this methodology, in which we succeeded in developing the characteristics of teacher autonomy. It was possible to identify in the teachers participating in this study the characteristics advocated in the adopted theoretical framework and, from the perspective of education for autonomy, relate the results with an overview of