Grice's Cooperative Principle: Meaning and rationality

Davies, Bethan L.

doi:10.1016/j.pragma.2007.09.002

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“…Mey (2001) adds that not everyone is willing or participates in a conversation by consciously observing Grice's maxims. In fact, Grice's Cooperative Principles are not universal because it depends on the cultural background of the speaker and the context in which the conversation occurs (Lumsden 2008, Davies 2007, Kheirabadi & Aghagolzadeh 2012, Simons 2017. Thus, it is common for the non-observance of Grice's Cooperative Principle and the maxims during interactions, but to what extent is politeness retained is investigated in this study.…”

Section: The Cooperative Principlementioning

confidence: 97%

The Non-Observance of Grice’s Maxims in Sasak

Yaqin

Shanmuganathan

2018

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Section: The Cooperative Principlementioning

confidence: 97%

The Non-Observance of Grice’s Maxims in Sasak

Yaqin

Shanmuganathan

2018

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“…His Speech Act Theory mostly explains that utterances have three parts or aspects: locutionary, perlocutionary, and illocutionary acts. Austin explained that there is a clear distinction between words that are uttered which he called "locution," the effect that speech brings which he called "perlocution," and the very act of speaking which he called "illocution" (Davies, 2007;Fisher, 2010). People do not only utter words, but they also act with their speech.…”

Section: Speech Acts Theorymentioning

confidence: 99%

Focusing on Speech Acts to Understand and Teach Pragmatics in Language Instruction

Gómez¹

2016

Rev. Científica FAREM-Estelí

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RESUMENLa Pragmática se considera que es un aspecto importante de la enseñanza de idiomas. Hoy en día, los académicos en la enseñanza de idiomas reconocen que los alumnos deben desarrollar competencia lingüística y pragmática. La competencia pragmática ayuda a los estudiantes a entender, emplear, e interpretar el lenguaje en su contexto. Sin embargo, la pragmática es considerada como uno de los aspectos más arduos de la enseñanza de idiomas y el aprendizaje. Los estudios realizados en la pragmática aún tratan de responder a la pregunta sobre la educabilidad de características pragmáticas específicas, lo que abre la pregunta sobre si la pragmática se puede enseñar con eficacia. ¿Puede la pragmática ser totalmente enseñada o deben los educadores centrarse en las características claves de la pragmática como los actos de habla, que es quizás en la actualidad la parte establecida más importante del tema? Ciertamente, la pragmática y la enseñanza de idiomas deben acompañar una a la otra. Sin embargo, con el fin de asistir y evaluar a los alumnos en el uso apropiado del lenguaje en su contexto, los profesores de idiomas deben hoy recibir alguna instrucción explícita sobre la pragmática. Tienen que estar al tanto de los recursos disponibles para enseñar normas pragmáticas. Actos de habla, como parte de la pragmática, pueden ayudar a los profesores a orientar su instrucción en el desarrollo de un conocimiento general de cómo se utilizan las formas de lenguaje en su contexto. Los actos de habla proporcionan un marco en el que los profesores pueden crear oportunidades de aprendizaje para desarrollo pragmático de L2. Los actos de habla pueden apoyar en gran medida el desarrollo del alumnado en la competencia pragmática. Centrándose en los actos de habla al enseñar la pragmática parece ser la respuesta hoy en la enseñanza de idiomas; al menos hasta que nuevas investigaciones surjan para ayudar a los maestros a encontrar recursos y materiales sobre normas y características pragmáticas.

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“…Although relying foremost on discourse analysis, I also included the following fields in my attempt to discover what supported the text: (1) Pragmatics, through the works of Austin's (1962) types of meaning and speech acts, Grice's (1978) cooperative principle, conversational maxims and implicatures, politeness theory, presuppositions, and deictic reference (see Brown & Yule, 1983, 1987Davies, 2007;Ishihara & Cohen, 2010;Paltridge, 2006;Thomas, 1995;Vallée, 2008), (2) Conversational analysis, with particular reference in this paper to features such as turn-taking and topic management (Wooffitt, 2005), (3) Ethnography of communication, through the works of Hymes on components of a situation (see Schiffrin, 1994, p. 374), and (4) identities and gender in discourse (see Fasold, 1990;Ndambuki & Janks, 2010).…”

Section: Context Of Situationmentioning

confidence: 99%

Understanding a reader's attraction to a literary short text

Banegas

2014

Colomb. Appl. Linguist. J

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The aim of this article is to understand why a reader may feel attracted to a short piece of fictional discourse. I analyse a short extract taken from Khaled Hosseini's novel A Thousand Splendid Suns through the integration of different perspectives in discourse analysis. First, I analyse the text in terms of contexts of culture and situation including field, tenor, mode, participants' social world, setting, channel, and key. In the second section, I attempt to examine the text line by line following my interdisciplinary framework of reference. Secondly, I offer a line-by-line analysis through Grice's maxims, topicality, deixis, coding time, types of utterances and verbal processes, and metaphors. Through my analysis, I discovered that my attraction as a reader was based on the combination and integration of different textual devices and my personal interpretation of the pragmatics behind the text.Key words: context, discourse analysis, fiction, Hosseini, pragmatics, speech act. ResumenEl propósito de este artículo es entender mi atracción como lector a una pequeña porción de un texto literario. En esta contribución analizo un extracto tomado de la novela en inglés A Thousand Splendid Suns del escritor Khaled Hosseini. El análisis es llevado a cabo a través de la integración de diferentes perspectivas en el análisis del discurso. Primeramente, analizo el texto en cuanto a los contextos de cultura y de situación, e incluyo campo, tenor, y modo, el universo social de los participantes, tiempo y espacio, canal, y formato. En segundo término, realizo un análisis linear apoyándome en las máximas de Grice, tema, ubicación, tiempo de codificación, tipos de enunciados, procesos verbales, y metáforas. A través de mi análisis concluyo que mi atracción como lector a este pasaje se basa en la combinación e integración de diferentes herramientas textuales y mi interpretación personal de la pragmática que subyace en el texto.Palabras claves: contexto, análisis del discurso, ficción, Hosseini, acto textual, pragmática.

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Grice's Cooperative Principle: Meaning and rationality

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The Non-Observance of Grice’s Maxims in Sasak

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Focusing on Speech Acts to Understand and Teach Pragmatics in Language Instruction

Understanding a reader's attraction to a literary short text

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