Gjennomføring av uteundervisning i naturfag ved bruk av et didaktisk undervisningsdesign

Abstract

Målet med denne avhandlingen er å utforske uteundervisning i naturfag i en videregående skole ved bruk av et didaktisk undervisningsdesign. Studien baserer seg på en design-basert forskningstilnaerming (DBR) hvor et undervisningsdesign har blitt utprøvd i tre iterasjoner gjennom et skoleår. Deltakere i studien har vaert to laerere og deres to naturfagklasser i første året på videregående skole, studiespesialiserende retning.Det ble utformet et undervisningsdesign som skulle støtte laerere i planlegging og gjennomføring av uteundervisning, samt i refleksjon over uteundervisningen. I studiens første artikkel beskrives og utforskes utfordringer tilknyttet operasjonaliseringen av designet. Spesielt ble det rapportert utfordringer i forbindelse med planlegging av uteundervisning. Derfor ble det utviklet en støttestruktur som skulle bistå laererne i planleggingsfasen. Videre blir roller og ansvar i DBR utforsket i denne artikkelen. Søkelyset rettes mot samarbeidet mellom de to laererne og meg som forsker. Funnene understreker at laererens rolle og ansvar er tilknyttet undervisningen mens datagenerering er forskerens ansvarsområde. I tillegg veksler forskeren mellom minst to roller for å tilpasse seg ulike situasjoner. Det pekes også på at laererne ikke bør omtales som en homogen gruppe kalt praksisutøvere i DBRstudier uten videre nyansering. De har for eksempel noe ulik oppfattelse av uteundervisning, utdanning og forskning, noe som igjen påvirker studien.