Abstract:La (a)sexualidad infantil ha sido emplazada en discursos complejos yheterogéneos a lo largo de la historia. Actualmente contamos con un consenso de aparatos gubernamentales que reconoce una definición de sexualidad integral, positiva y amplia para la sexualidad adulta – tal es el caso de la definición de sexualidad de la OMS –, y sin embargo, cuando se refiere la sexualidad infantil, generalmente se la reduce a la prevención, restringiendo al mismo tiempo la noción de sexualidad a una sexualidad peligrosa. Est… Show more
“…En primera instancia encontramos el dominio biológico, en donde el psicoanalista Sigmund Freud plantea que la sexualidad aparece y se desarrolla desde el nacimiento y durante cada sucesiva etapa de la niñez; al hablar de sexualidad infantil se reconoce la existencia de excitaciones o necesidades genitales precoces, también la intervención de otras zonas erógenas que buscan el placer (Villalobos, 1999). Además de esto, encontramos que las nociones de género y sexualidad están basadas en un binarismo, por ejemplo, en relación a cultura/naturaleza, sexo/género, hombre/mujer, etc., este binarismo ha moldeado normativamente los procesos de subjetivación (González, 2018). Este sesgo biologicista derivado de una reproducción del binarismo de género ha hegemonizado la enseñanza de la educación sexual escolar, lo que ha provocado la invisibilización de la sexualidad en la niñez (Montenegro & Ezquerra, 2022).…”
Section: Sexualidad Desde La Hegemonía Adultocentrista Biológica Y Moralunclassified
Resumen El presente artículo consta de una revisión bibliográfica que tiene por objetivo describir los distintos factores que influyen en el desarrollo de la sexualidad infantil para comprenderla desde la terapia ocupacional. La problemática planteada aborda la invisibilidad de los componentes naturales y normativos de la sexualidad en la primera y segunda infancia y cómo la terapia ocupacional se aproxima a estos factores en su intervención. Para llevar a cabo esta búsqueda bibliográfica, se utilizaron variadas bases de datos y revistas de terapia ocupacional, con el fin de encontrar textos que tuvieran relación con el objetivo y problemática propuesta, los cuales fueron filtrados de acuerdo a criterios de exclusión e inclusión. De los resultados se obtiene que existe escasa información académica respecto a cómo se relacionan directamente los componentes de la sexualidad infantil con las áreas de trabajo de la terapia ocupacional. Por lo anterior se concluye que la disciplina está recientemente en la incorporación del abordaje de esta temática y se plantea la necesidad urgente de reconstruir la conceptualización de la sexualidad infantil, desde una base de derechos de la niñez y alejándose de la hegemonía de una cultura heteronormada y adultocéntrica. Se consideran los distintos factores que influyen al desarrollo de la sexualidad infantil y entendiéndola no solo como ocupación sino como parte fundamental de la identidad ocupacional, que tiene como componentes la autonomía corporal, el desarrollo socio afectivo, el placer y el disfrute, el género y las elecciones ocupacionales, los cuales guiarían el abordaje de terapia ocupacional.
“…En primera instancia encontramos el dominio biológico, en donde el psicoanalista Sigmund Freud plantea que la sexualidad aparece y se desarrolla desde el nacimiento y durante cada sucesiva etapa de la niñez; al hablar de sexualidad infantil se reconoce la existencia de excitaciones o necesidades genitales precoces, también la intervención de otras zonas erógenas que buscan el placer (Villalobos, 1999). Además de esto, encontramos que las nociones de género y sexualidad están basadas en un binarismo, por ejemplo, en relación a cultura/naturaleza, sexo/género, hombre/mujer, etc., este binarismo ha moldeado normativamente los procesos de subjetivación (González, 2018). Este sesgo biologicista derivado de una reproducción del binarismo de género ha hegemonizado la enseñanza de la educación sexual escolar, lo que ha provocado la invisibilización de la sexualidad en la niñez (Montenegro & Ezquerra, 2022).…”
Section: Sexualidad Desde La Hegemonía Adultocentrista Biológica Y Moralunclassified
Resumen El presente artículo consta de una revisión bibliográfica que tiene por objetivo describir los distintos factores que influyen en el desarrollo de la sexualidad infantil para comprenderla desde la terapia ocupacional. La problemática planteada aborda la invisibilidad de los componentes naturales y normativos de la sexualidad en la primera y segunda infancia y cómo la terapia ocupacional se aproxima a estos factores en su intervención. Para llevar a cabo esta búsqueda bibliográfica, se utilizaron variadas bases de datos y revistas de terapia ocupacional, con el fin de encontrar textos que tuvieran relación con el objetivo y problemática propuesta, los cuales fueron filtrados de acuerdo a criterios de exclusión e inclusión. De los resultados se obtiene que existe escasa información académica respecto a cómo se relacionan directamente los componentes de la sexualidad infantil con las áreas de trabajo de la terapia ocupacional. Por lo anterior se concluye que la disciplina está recientemente en la incorporación del abordaje de esta temática y se plantea la necesidad urgente de reconstruir la conceptualización de la sexualidad infantil, desde una base de derechos de la niñez y alejándose de la hegemonía de una cultura heteronormada y adultocéntrica. Se consideran los distintos factores que influyen al desarrollo de la sexualidad infantil y entendiéndola no solo como ocupación sino como parte fundamental de la identidad ocupacional, que tiene como componentes la autonomía corporal, el desarrollo socio afectivo, el placer y el disfrute, el género y las elecciones ocupacionales, los cuales guiarían el abordaje de terapia ocupacional.
“…In the first instance, we find the biological domain, where the psychoanalyst Sigmund Freud proposes that sexuality appears and develops from birth and during each successive stage of childhood; when talking about childhood sexuality, the existence of early genital arousals or needs is recognized, as well as the intervention of other erogenous zones that seek pleasure (Villalobos, 1999). In addition to this, we find that the notions of gender and sexuality are based on a binarism, for example, in relation to culture/nature, sex/gender, man/woman, etc., this binarism has normatively shaped the processes of subjectivation (González, 2018). This biological bias derived from a reproduction of gender binarism has hegemonized the teaching of school sexual education, which has caused the invisibilization of sexuality in childhood (Montenegro & Ezquerra, 2022).…”
Section: Sexuality From Adult Centric Biological and Moral Hegemonymentioning
This article consists of a bibliographical review that aims to describe the different factors that influence the development of child sexuality to understand it from Occupational Therapy (OT). The problem raised addresses the invisibility of the natural and normative components of sexuality in early and second childhood and how OT approaches these factors in its intervention. To carry out this bibliographic search, various databases and journals of Occupational Therapy were used, in order to find texts that were related to the objective and proposed problem, which were filtered according to exclusion and inclusion criteria. From the results it is obtained that there is limited academic information regarding how the components of child sexuality are directly related to the areas of work of the OT. From the foregoing, it is concluded that the discipline is recently incorporating the approach to this issue and the urgent need to reconstruct the conceptualization of child sexuality is raised, from a base of children's rights, moving away from the hegemony of a heteronormative culture, and adult centric. The different factors that influence the development of child sexuality are considered, understanding it not only as an occupation but also as a fundamental part of occupational identity, whose components are bodily autonomy, socio-affective development, pleasure and enjoyment, gender and occupational choices, which would guide the occupational therapy approach.
“…En Colombia, el análisis realizado por Zuleta (32) concluye que la bioética debe ser enseñada de manera integral en instituciones educativas, sin importar el tipo de confesión religiosa. Igualmente, Otálora y Silva (33) analizaron la manera como se relaciona la gestión académica y administrativa para favorecer la construcción de un proyecto educativo con una perspectiva bioética en el Colegio Clermont, en Colombia. Sus resultados muestran que la propuesta desarrollada conduce al fortalecimiento del proceso educativo por el enriquecimiento y la actualización del ejercicio docente, así como a través de la expresión del pensamiento en las directrices de esta institución educativa.…”
Section: Las Diferentes Tendencias De La Bioética En La Educación Púb...unclassified
Este artículo contiene una revisión del estado del arte sobre la bioética en el ámbito de la educación pública escolar. Mediante un análisis documental, se analizan las tendencias en este campo a partir de los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje. Dentro de los resultados, se destaca la importancia de desarrollar el pensamiento crítico a través de la participación activa de los estudiantes, para fomentar el razonamiento y la toma de decisiones morales e incorporar situaciones reales del contexto en las que estén involucrados. Se deben fortalecer ciertos temas propios de la bioética que los estudiantes no manejan con seguridad. Se propone ampliar el análisis, para determinar si en los contextos de la educación pública escolar las condiciones socioeconómicas conllevan a los estudiantes a no practicar los principios bioéticos. Por eso, hablar de resiliencia y voluntad en este contexto implica la capacidad de sostener un discurso y un marco de actuación, ya que la bioética debe ser vivida y vivenciada en cuanto a sus principios y valores, y en ese sentido se convierte en una capacidad de ser líder y dar ejemplo ante una comunidad, para que toda la teoría sea creíble y a la vez pueda ser practicada. Finalmente, se espera que la bioética pueda llegar a tener reconocimiento en el contexto de la educación pública escolar, en comunidades que necesitan también la orientación de principios bioéticos.
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