Gestión del conocimiento organizacional en instituciones de educación superior: un estudio de caso

Abstract

Esta investigación muestra los niveles de gestión del conocimiento organizacional en instituciones de educación superior en Santa Marta, Colombia. Se sustenta en las teorías y enfoques epistemológicos de autores como Valhondo, Vértice, Nort y Rivas, Nonaka y Takeuchi. El tipo de investigación es descriptiva, de campo, cuya población estuvo conformada por 107 sujetos. Se ejecutó a través de la técnica de la encuesta, haciendo uso de un cuestionario al cual se le realizó la confiabilidad por Alpha de Cronbach. Este arrojó un valor de 0,98, considerado un nivel alto. Los resultados se confrontaron a partir de las dimensiones e indicadores estudiados. Asimismo, se concluyó que la institución objeto de estudio debe desarrollar mecanismos para la construcción de escenarios propositivos para la generación de conocimiento que se sumen a las cadenas de valor de la organización. Además, se recomienda reforzar el uso del conocimiento en todo su personal, para que se gestione de manera integral un aumento en el volumen de la generación de conocimiento organizacional.

Information source observatories: Concepts and theoretical review

“…The cases of Latin America, in which findings, summaries, alerts are disclosed in order to facilitate the understanding of these topics by the interested parties to make decisions. Knowledge management according to Jiménez et al (2019) states that it is at a level that does not allow identification and socialization of tacit knowledge, Godoy Espinoza et al (2017 p. 671) considers it as a systematic process that enables the conversion of knowledge of individuals and teams into collective knowledge in a way that allows obtaining sustainable competitive advantages. However, for Herrera, (2019 p.392).…”

Evaluación formativa y compartida de estudiantes de Ciencias Biológicas mediante mapas conceptuales, rúbrica y autoevaluación

“…El camino a seguir, como sugiere Carless (2007), es mantener el trabajo en grupos o equipos y no como experiencias aisladas, pues es una obligación de la Universidad impulsar cambios para mejorar la calidad del aprendizaje, como afirman Jimenez et al (2019). Al respecto, Sierra et al (2019) señalan que cuando la gestión institucional promueve acciones enfocadas en la adquisición de nuevas prácticas, puede facilitar la construcción de un ambiente colaborativo que conduzca hacia la innovación.…”

“…En la asignatura, las situaciones problemas son utilizadas como guía o lineamiento cuando se construyen MC porque son particularmente útiles para la enseñanza y aprendizaje en temas de salud, como afirman Sánchez et al (2006). Por otro lado, la aceptación explícita de este modelo de enseñanza y aprendizaje define cómo gestionan los conocimientos los docentes en una institución de educación superior, como puntualizan Jiménez et al (2019).…”

Liderazgo, gobernanza y transformación digital en el diseño organizacional de la educación superior colombiana. Una revisión sistémica

“…Tres elementos importantes sobresalen en la CO que son la tecnología (máquinas, herramientas y TIC), la sociología (comportamiento de los miembros) y la ideología (creencias, conocimiento) (Saiz & Jácome, 2022). A su vez, la gestión del conocimiento organizacional también es imprescindible porque permite reconocer la información como activos de valor intangible, en donde relaciones mutuas entre diferentes informaciones y sus combinaciones producen otros rangos de conocimiento organizacional mediante la metacognición como plantean Sierra et al, (2019). Herrera et al, (2020) analiza que la transformación de la gestión se basa en la transformación del pensamiento y la educación, lo que se logra introduciendo el pensamiento estratégico en la gestión de proyectos según un plan de gestión, integral y realista.…”