Gestión de la Administración Escolar en el Desarrollo de Actividades Académicas: Mirada en Tiempos de Pandemia

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue analizar los procesos administrativos de la gerencia educativa en el desarrollo de las actividades académicas del Liceo Técnico Amelia Courbis, ubicado en Talca, Chile. El aspecto metodológico se enmarcó dentro del tipo de investigación descriptiva, la muestra estuvo constituida por 25 directivos-docentes que conforman el 30% de la población a quienes se les aplicó un cuestionario con la escala de Likert, los datos obtenidos fueron procesados estadísticamente teniendo una confiablidad de 0.93 en la formula alfa de Cronbach, se observó que los procesos administrativos de control y organización no se están llevando a cabo rigurosamente afectando la estabilidad institucional, la gerencia educativa se encuentra enmarcada en un estilo gerencial autocrático evitando la participación activa del personal en el proceso educativo, asimismo los docentes consideran que su director carece de preparación necesaria para llevar a cabo la gerencia de la institución, debido a que no cumple con las características propias para el cargo.

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“…Frente a tal panorama los directivos debían desarrollar estrategias de gestión escolar, pero no todos los equipos directivos estaban preparados para afrontar con propiedad el uso de los recursos alternos. Pues los docentes consideraban que su director carecía de preparación necesaria para llevar a cabo la gerencia de la institución, debido a que no demostraban las características propias para el cargo, en una situación de confinamiento (Vivas et al, 2020).…”

Gestión educacional y desempeño de los profesores en una escuela pública por convenio

“…En la realidad educativa argentina se recopilaron propuestas de experiencias de enseñanza remotas que incluyeron el uso de dispositivos con el propósito de brindar a los docentes diferentes opciones para el desarrollo de clases. También, en el caso chileno se abordó la necesidad de erradicar acciones autoritarias y promover el involucramiento docente en la toma de decisiones organizacionales para formular propuestas educacionales efectivas en beneficio del servicio de enseñanza (García et al, 2021;Krichesky et al, 2021;Vivas et al, 2020) En la realidad peruana, la gestión educativa tuvo que adaptarse a la virtualidad, generando innovaciones y dificultades, dado que las entidades no se encontraban preparadas o atravesaban problemas que la pandemia acentuó de forma acelerada (Muñoz et al, 2021). En ese sentido, las brechas digitales se profundizaron por la desactualización de la práctica educacional y por el uso inadecuado de los medios informáticos.…”

Acompañamiento institucional en el desempeño pedagógico en una escuela pública básica regular, Perú

“…De la misma manera, es interesante considerar que la experiencia chilena permitió desarrollar las actividades individualizadas que fueron consolidadas en virtualidad y en caso de las brechas digitales, las autoridades promovieron la accesibilidad durante las horas de clase y un tiempo extra para las tareas en casa, lo que permitió el cumplimiento del servicio educativo, el acompañamiento de los profesores en mejora de la calidad de la enseñanza aprendizaje. Sin lugar a duda, el desempeño muestra falencias al continuar aplicando metodología desfasada, como aconteció en la realidad escolar de Guatemala, anterior a la pandemia en donde la desmotivación creció y se acentuó con la evaluación conceptual por encima de la formativa, evidenciando bajos estándares en logros de aprendizaje (Castro et al, 2021;Vivas et al, 2020;Sánchez, 2017).…”