Gestão escolar para uma escola mais justa

Abstract

RESUMOEste artigo apresenta os resultados de pesquisa que discute a justiça com incidência nas práticas de gestão e organização escolar, visando tornar visíveis as injustiças que a compõe. O estudo de casos em quatro escolas de ensino médio do Brasil e Portugal apoia-se na análise de conteúdo, focalizando concepções e práticas de sujeitos escolares sobre justiça, injustiça, violência, indisciplina. Dentre os resultados destaca-se que a democracia é percebida com referências à participação legal-formal, no Brasil, e à participação como condição para envolvimento de estudantes em vivencias pedagógicas, em Portugal. Conclui-se que as soluções propostas para a redução das injustiças escolares são relacionadas às concepções de democracia, seja formal, seja substantiva, o que reflete as culturas locais e nacionais e decorre de prá-ticas organizacionais preventivas em Portugal, em contraponto a práticas paliativas no Brasil.Palavras-chave: Gestão escolar. Justiça. Brasil. Portugal. Democracia formal. ABSTRACTThe article presents research results that debate justice, with an impact on school administration and organizations practices, in order to make visible the injustices that compose it. The case study in four high schools in Brazil and Portugal is based on content analysis, focusing on the conceptions and practices of school subjects on justice, injustice, violence, indiscipline. Among the results, it is worth noting that democracy is perceived with references to legal-formal participation in Brazil, and with participation as

Escola Justa: Uma revisão narrativa

“…Com efeito, percebemos que as reflexões em torno de tais temáticas se aproximam do nosso objeto de investigação, qual seja, a escola justa, dessa forma questionamos como se constituiria uma escola justa, correlacionando as ideias dos textos citados acima com as contribuições de Estêvão (2016), Botler (2013Botler ( , 2018, Dubet (2004), Crahay (2013) e Rezende (2021).…”

“…(Cury, 1997, p. 484). Botler (2018), em seus estudos aborda essa questão refletindo sobre aspectos referentes à vivência da democracia e da cidadania na gestão escolar, bem como problematiza as relações ligadas à justiça e, também, busca caracterizar a estruturação da experiência escolar no sentido de tornar visíveis as injustiças que a compõem, bem como ampliar a compreensão sobre as concepções de justiça escolar, entre outros. Com isso, a autora considera e ressalta que, muitas vezes, por mais que o discurso seja democrático, o que se encontra é "a persistência de uma cultura escolar permeada por um discurso organizacional democratizante, mas orientado por práticas burocráticas de gestão, pautadas em princípios gerencialistas cujo foco recai na produtividade aferida por métodos quantitativos (...)".…”

“…Com isso, a autora considera e ressalta que, muitas vezes, por mais que o discurso seja democrático, o que se encontra é "a persistência de uma cultura escolar permeada por um discurso organizacional democratizante, mas orientado por práticas burocráticas de gestão, pautadas em princípios gerencialistas cujo foco recai na produtividade aferida por métodos quantitativos (...)". Para Botler (2018), portanto, a gestão escolar e uma escola justa relacionam-se quando: (...) a ideia de que a justiça deve ser capaz de produzir segurança e bem-estar, estimular a socialização cidadã e se voltar para o contexto, com base no diálogo sistemático que considere as tradições locais. Assim, a ideia de justiça é associada às razões que justificam as ações em determinado coletivo, indo além da resolução de conflitos, o que relacionamos a certa concepção de democracia.…”

Que fatores contribuem para o sucesso da gestão escolar? A perspetiva dos diretores

“…Embora a autonomia escolar possa ser encarada como um processo em curso (Barzanò, 2009) ou, segundo Formosinho et al (2010), não ser um estado global em que a escola se instala definitivamente, tem sido historicamente vista com desconfiança por vários autores que a apodam de "Terra Prometida" (Lima & Afonso, 1995) ou a encaram como "uma ficção necessária" (Barroso, 2004).…”

Prácticas Organizativas en las Escuelas Públicas de Alto Rendimiento en Brasil

“…In fact, numerous researches point out that school administrators, that is, school leadership is the second variable that most influences student performance. However, these same researches suggest that these leadership and organizational practices defined by school administrators themselves should be combined with other policies both internal and external to the school in order to enhance student learning, including when studentcentered leadership is involved (Botler, 2018;Guimaraes, & Valenzuela, 2016;Hurtado, 2016;López et al, 2018;Montecinos, Aravena, & Tagle, 2016;Robinson, 2019).…”