Gestão escolar e avaliação em larga escala: desafios para o desempenho de estudantes em uma escola da Rede Municipal de Ensino de São Luís

Abstract

O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (Caed/UFJF) e vinculado à Faculdade de Educação da mencionada instituição superior, nasce a partir da análise da série histórica do desempenho obtido pela Unidade de Educação Básica Cidade Olímpica, escola da Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís, no Estado do Maranhão, ao longo da participação da instituição nas avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB ). Entre os anos de 2005 a 2017 foi constatada uma série de variações nos dados de desempenho da instituição escolar. Assim, a partir de levantamento de dados contextuais da referida escola, foi possível perceber alguns indicadores das avaliações do SAEB e dados contextuais que podem justificar as variações apresentadas, dentre estes: o índice de violência no bairro; o registro de casos de violência ocorridos no interior da escola; os problemas de infraestrutura do prédio escolar; a rotatividade de gestores da escola e a falta de recursos financeiros. Assim, buscou-se uma análise documental, no intuito de construir um referencial teórico e bibliográfico no qual analisassem-se as interferências dos referidos fatores, no desempenho dos estudantes. Com base na compreensão do significado dos dados, realizou-se uma pesquisa de base comparativa, sobre a realidade de instituições escolares que tiveram seus projetos estruturados no combate à violência e às demais situações que possam ser visualizadas e, por fim, são apresentados os resultados e proposições para a escola lócus da pesquisa, com o objetivo de melhorar o desempenho nas avaliações em larga escala a partir da compreensão dos dados contextuais da instituição.

A Coordenação Pedagógica E Sua Relação Com a Inclusão Educacional: Uma Revisão Integrativa

“…As pesquisas selecionadas referem-se ao CP a partir de diferentes nomenclaturas. Termos como Coordenador de EE (CORREIA; SANTOS; TOMAZ, 2015), Coordenador/Coordenador Pedagógico (COSTA, 2006;UJIE;ZYCH, 2010;SANTOS, 2011;LIRA, 2012;MELO, 2017;SILVA, 2018), Equipe Gestora/Gestor (AZEVEDO; CUNHA, 2008;BOAVENTURA, 2008;SILVEIRA, 2009;BRAZIL, 2010;SANTOS, 2016;SARDINHA, 2013;VALIM, 2013;MELLO, 2014;MONTEBLANCO, 2015;LIMA, 2016;NOYA, 2016;ROCHA, 2016;OLIVEIRA, 2017), Supervisor Pedagógico/Escolar (STELMACHUK; MAZZOTA, 2012; VIOTO, 2013) e Pedagogo (ALVEZ, 2009;SIAN, 2009;SOUZA, 2009;PATUZZO, 2014), o que indica que foram realizadas em diferentes contextos educacionais. Também observou-se que há divergência na forma utilizada para se referir aos alunos público-alvo da EE, fator que pode ser atribuído às distintas possibilidades a partir das quais esse público foi denominado na sociedade e na legislação educacional, no decorrer dos anos.…”

“…Na segunda categoria de análise, Limites e possibilidades de atuação do coordenador pedagógico/equipe gestora frente à inclusão, estão as pesquisas de Costa (2006); Azevedo e Cunha (2008); Silveira (2009); Souza (2009); Lira (2012); Stelmachuck e Mazzotta (2012); Sardinha (2013); Valim (2013); Santos (2016) e Oliveira (2017).…”

Estudo sobre os desdobramentos do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) nas práticas pedagógicas de professores e gestores escolares

“…Ao se analisar o panorama atual da investigação educacional, a relevância desse tema, tornou-se evidente, pois embora haja uma tendência de investigar as avaliações externas em relação as políticas internacionais e nacionais e seus resultados no âmbito escolar, pouco se tem explorado na perspectiva dos seus desdobramentos nas práticas pedagógicas dos professores no interior das salas de aulas e nas práticas pedagógicas dos gestores escolares no interior das instituições de ensino com o objetivo de avançar em valores absolutos os resultados das avaliações do SARESP. Essa lacuna se torna ainda mais relevante considerando que essas avaliações não têm permeado processos de formações condizentes com a política de avaliação externa em larga, mesmo alterando as metodologias de ensino e fazendo com que os professores busquem práticas paralelas a seus planos de ensino (Santos, 2017). se propõe a mesma racionalidade técnica de antes na forma de "standards", ou expectativas de aprendizagens medidas em testes padronizados, com ênfase nos processos de gerenciamento da força de trabalho da escola (controle pelo processo, bônus e punições), ancorada nas mesmas concepções oriundas da psicologia behaviorista (Freitas,2012, p. 385).…”

Dinâmica Socioeconômica E Tecnológica Municipal Da Produção Canavieira Na Região Do Matopiba (Brasil)

“…Conforme Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social -BNDES -(Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social, 2017), o setor de açúcar e álcool é um dos setores com elevada inadimplência. G. R. Santos (2016) realçam também que a crise desse setor está relacionada com a elevação dos custos de produção, diminuição das margens de lucro, aumento dos custos de captação de recursos, além da crise financeira internacional e política governamental de controle dos combustíveis fósseis.…”