Geschichte der politischen Bildung in der Bundesrepublik Deutschland 1945 – 1989/90

Gagel, Walter

doi:10.1007/978-3-322-80836-3

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“…Idealerweise gelingt es, verobjektivierte Tatsachen der Gesellschaft "in lebendige Handlungen rückzuverwandeln, aus denen sie entsprungen sind" (Roth, 1976, S. 116) Kategorien sind dabei ein heuristisches Instrument, gesellschaftliche Wirklichkeiten deuten zu lernen und zu verstehen. Kategorien helfen "dem Schüler bei der Strukturierung seiner Vorstellungswelt" (Grammes, 1986, S. 129) als analytische Erkenntniswerkzeuge, um den "Prozess der Auseinandersetzung um Streitfragen in der Gesellschaft bei offenem Ausgang" (Gagel, 2005, S. 160) zu fokussieren. Sie ermöglichen ergebnisoffene "Erschließungsfragen" (Gagel, 2005, S. 164), um ordnende Blicke auf komplexe soziale Wirklichkeit zu entwickeln (Giesecke, 1974).…”

Section: Vernetzte Ungewissheit? Nachhaltigkeitskompetenzen Und Gesellschaftliche Interdependenzenunclassified

„Es sind nun mal leider keine Klimaaktivisten, die das Land führen.“

Torrau

Gloe

2021

RpB

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Im vorliegenden Beitrag wird am Beispiel einer Fallstudie rekonstruiert, wie Jugendliche mit der Kategorie Gewissheit/Ungewissheit ökologische Krisen und gesellschaftliche Zukunft in sozialwissenschaftlichen Lernprozessen thematisieren. Dabei werden Verbindungslinien und Lernpotenziale zwischen religiöser und sozialwissenschaftlicher Bildung in Bildungsprozessen zu nachhaltiger Entwicklung fokussiert. Auf Grundlage empirischer Unterrichts- und Interviewauszüge wird wissensdidaktisch herausgearbeitet, dass Schüler*innen Ungewissheit als Prozess der diskursiven politischen Herstellung zwischen verschiedenen gesellschaftlichen Teilsystemen fokussieren, um am Beispiel der australischen Buschbrände 2019/2020 den anthropogenen Klimawandel nicht nur als ökologisches, sondern vorwiegend als politisches und soziostrukturelles globales Problem zu bearbeiten. Fächerübergreifende Bildungsprozesse zwischen religiöser und sozialwissenschaftlicher Bildung können dabei eine Wechselbewegung von Weltbeobachtung und den eigenen Verstehensweisen von Selbst und Welt anstoßen, um Retinität kategorial und problemorientiert zu operationalisieren.

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Section: Vernetzte Ungewissheit? Nachhaltigkeitskompetenzen Und Gesellschaftliche Interdependenzenunclassified