GERM and Its Effects on ECEC: Analyzing Unintended Consequences and Hidden Agendas

Nitecki, Elena; Wasmuth, Helge

doi:10.1007/978-3-030-27119-0_5

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“…140 que distribuye recursos contra cumplimiento de estándares, rendición de cuentas; todas estrategias de mercado educativo y economía neoliberal (Nitecki y Wasmuth, 2019;Urban, 2012), más cercanas a una justicia redistributiva. Mientras que, desde el paradigma Reconceptualista impulsa un discurso de 'Construcción de Sentidos', empujando una política situada en el reconocimiento de la diversidad y la participación de los distintos actores, en la definición y autodeterminación de las condiciones educativas como bien común (Fenech, 2019;Young, 1990).…”

Section: Justicia Social Y Epaunclassified

“…Estas han coexistido en el periodo analizado y han movilizado las distintas justicias que se inscriben en ambos paradigmas políticos. Así, las temáticas presentes en los discursos presidenciales movilizan de forma equivalente la justicia redistributiva, basada en estándares, rendición de cuentas y mercado (Moss, 2017;Nitecki y Wasmuth, 2019;Urban, 2012) y la justicia de reconocimiento, orientada por políticas de diversidad, autodeterminación y coconstrucción de sentidos compartidos (Fenech, 2019;Young, 1990). Cabe destacar que la esfera de la justicia de representación, basada en la participación de los sujetos en la toma de decisiones públicas y gubernamentales, ha sido puntual y fugaz durante la postdictadura.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

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Temas y Justicias en la Educación Parvularia Chilena Postdictadura: Discursos Presidenciales 1990-2023

Barco,

Adlerstein

2023

RIEJS

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Desde el retorno a la democracia en Chile, los distintos gobiernos han promovido una política educativa para la justicia social. Sin embargo, son pocos los análisis postdictadura que indagan sobre la justicia desde la educación para la primera infancia o parvularia. Desde una metodología cualitativa, enfoque Reconceptualista y teoría de justicia social de Fraser, analizamos los temas y tipos de justicias de la Educación Parvularia que se han movilizado con los discursos presidenciales postdictadura (periodo 1990 al 2023). Los resultados muestran un ensamblaje complejo de temas y justicias. En estos 34 años la Educación Parvularia se ha movilizado desde tres temas: provisión, relevancia y calidad. Al mismo tiempo, en estos temas se encuentra de manera predominante la justicia redistributiva en coexistencia con la justicia de reconocimiento, mientras que emerge frágilmente la justicia de representación. Esta investigación invita a repensar los temas de la Educación Parvularia que deben movilizarse desde los discursos presidenciales, para robustecer una justicia social que armonice las esferas de lo redistributivo, el reconocimiento y la representación participativa. Se trata de una investigación novedosa por visibilizar la construcción de justicia social desde la primera infancia, diferenciándose y aportando las lógicas propias de este primer nivel educativo

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Section: Justicia Social Y Epaunclassified

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Temas y Justicias en la Educación Parvularia Chilena Postdictadura: Discursos Presidenciales 1990-2023

Barco,

Adlerstein

2023

RIEJS

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“…International evidence suggests that standards of writing in schools have been deteriorating for at least the last decade (Education Standards Research Team, 2012; Gardner, 2018; National Center for Education Statistics, 2012, 2017; Persky et al, 2003; Wyatt‐Smith and Jackson, 2020; Young and Ferguson, 2020). It is suggested that creativity, problem solving, curiosity and discovery, which are essential attributes for writing have been replaced by an emphasis on discrete skills and didactic teaching methods (Nitecki and Wasmuth, 2019; Robinson and Aronica, 2015, p. 120). Yet the cultural and economic need for students to develop as effective writers is perhaps greater than at any point in history.…”

Section: Introductionmentioning

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Student teachers as writers: using an ‘immersive’ approach in ITE to build positive writers

Gardner

Kuzich

2023

Literacy

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The preparation of student teachers to be effective teachers of writing requires attention to both their writing skills and their personal confidence. When teachers have confidence in themselves as writers and strong writer identities, they are likely to better placed to develop strong writer identities in their own students. It is suggested confidence and secure writer identity contribute to high self‐efficacy. However, studies suggest student teachers often lack confidence as writers. Improving the quality of school students' writing may depend on producing more teacher graduates with high levels of confidence and self‐efficacy, as writers. This investigation with Year One Primary B. Ed students adopted an immersive approach to the study and development of writing. Student teachers engaged in a series of open‐ended writing prompts and were asked to reflect on their experiences and confidence as writers. Findings suggest an ‘immersive approach’ may enable many student teachers to develop greater confidence and positivity towards writing.

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The Child as “Other”: The Duality of the Other and the Pedagogy of Care

Nitecki

Wasmuth

2021

Reconceptualizing Quality in Early Childhood Education, Care and Development

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GERM and Its Effects on ECEC: Analyzing Unintended Consequences and Hidden Agendas

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Temas y Justicias en la Educación Parvularia Chilena Postdictadura: Discursos Presidenciales 1990-2023

Temas y Justicias en la Educación Parvularia Chilena Postdictadura: Discursos Presidenciales 1990-2023

Student teachers as writers: using an ‘immersive’ approach in ITE to build positive writers

The Child as “Other”: The Duality of the Other and the Pedagogy of Care

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