Gender stereotype endorsement and achievement-related outcomes: The role of competence beliefs and task values

Validación de la Versión en Español del Mathematics Value Inventory (MVI) entre Estudiantes Universitarios Uruguayos

“…Hay investigaciones que sugieren que los hombres tienen una mejor disposición que las mujeres hacia los estudios científi cos (e.g., Plante et al, 2013), pero debe recordarse que todos los participantes de esta investigación eligieron estudiar carreras científi cas. Por su parte, Luttrell et al (2010) obtuvieron el mismo resultado con estudiantes de orientaciones no científi cas.…”

“…En segundo lugar, se evaluó si existen diferencias en las medidas de las puntuaciones del MVI y de sus dimensiones según el género. Si bien existen estereotipos masculino y femenino, de mayor y menor inclinación por la matemá-tica y las ciencias (Plante, de la Sablonnière, Aronson, & Téorêt, 2013;Polino, 2012), los antecedentes muestran que la valoración de la matemática tiende a equipararse a partir de la secundaria (Jacobs, Lanza, Osgood, Eccles, & Wigfi eld, 2002), no habiéndose encontrado diferencias en contextos universitarios (Luttrell et al, 2010). Con base en estos antecedentes se plantea que no hay diferencias de valoración de la matemática entre hombres y mujeres, ni a nivel de la escala total MVI ni de sus dimensiones.…”

Explaining academic‐track boys’ underachievement in language grades: Not a lack of aptitude but students’ motivational beliefs and parents’ perceptions?

“…These characteristics of the child and the child's learning environment should not have a direct impact on its academic choices and performance but should rather have an indirect effect mediated via the child's ASC and task values. The expectancy‐value model inspired plenty of research in various achievement domains ranging from STEM to music and language arts (e.g., Archambault, Eccles, & Vida, ; Jacobs, Lanza, Osgood, Eccles, & Wigfield, ; Plante, de la Sablonnière, Aronson, & Théorêt, ; Simpkins, Fredricks, & Eccles, ; Wigfield & Guthrie, ). In attempts to explain gender differences , however, the expectancy‐value model has so far often been used in the male‐stereotyped domains of math, science, and sports (e.g., Jacobs, ; Nagy et al ., ; Watt, ).…”

Stereotype threat and the cognitive performance of adolescent immigrants: The role of cultural identity strength

“…Most of these studies focused on either African Americans or women in contexts, in which their intellectual ability is met with stereotypic expectations (e.g., Huguet & Régner, 2007;Plante, de la Sablonnière, Aronson, & Théorêt, 2013). Prior meta-analyses yielded a significant and substantial stereotype threat effect (Nguyen & Ryan, 2008;Walton & Spencer, 2009).…”