Gender Differences in Reading Habits Among Boys and Girls of Basic School in Estonia

Uusen, Anne; Müürsepp, Mare

doi:10.1016/j.sbspro.2012.12.129

Cited by 18 publications

(20 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…It is concluded that female and male students whose mother tongue is Turkish have similar reading errors. Some research results also revealed that female students made less reading errors (Jalalipour et al, 2018;Quinn & Wagner, 2013;Uusen &Müürsepp, 2012).…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 97%

The study of reading fluency and reading comprehension skills of primary school students whose mother tongue is different

Kızıltaş¹,

Yıldız

2020

WJE

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this research is to analyse reading fluency and comprehension skills of different mother tongue of primary school students in the 4th grade. The effects of variables such as mother tongue and gender were examined in reading fluency and comprehension skills of different primary school students whose mother tongue is different. The working group of the study was selected by criterion sampling from the purposeful sampling methods among the students studying in primary schools in the province of Tuşba in Van. The working group consists of 201 female and 227 males, a total of 428 students. In the research, ‘Narrative Text’ collected data about reading fluency; ‘Multidimensional Fluency Scale’ measured reading prosody skills; and ‘Reading Comprehension Test’ was used to determine the reading comprehension levels. According to the findings, the students were generally divided into two groups: those whose mother tongue is Turkish, and those who is Kurdish. As a result of the research, it was revealed that the fluent reading and reading comprehension skills of primary school 4th grade students whose mother tongue is Turkish are generally higher than those whose mother tongue is Kurdish.

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 97%

The study of reading fluency and reading comprehension skills of primary school students whose mother tongue is different

Kızıltaş¹,

Yıldız

2020

WJE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Students' higher literacy skills, the more quality of students' higher-order thinking skills to decision-making, critical thinking, and inquiry are question skills (Mardliyah, 2019;Yuriza et al, 2018). Reading skill, reading interest could be affected by cognitive activity (Uusen & Müürsepp, 2012;Kintsch & Rawson, 2005). Most of the students include university students, have insufficient reading skills, they tend to skim during the reading (Huang et al, 2013;Uusen & Müürsepp, 2012).…”

Section: Students' Generated Question Qualitymentioning

confidence: 99%

Students' Generated Questions Quality by Developing STEM-based E-Module in Science Learning

2020

View full text Add to dashboard Cite

“…(Manuel & Carter, 2015;Hopper, 2005;Uusen, 2010;Uusen & Müürsepp, 2012). Méně pozornosti je věnováno konkrétním typům textů, s nimiž se žáci ve výuce setkávají.…”

Section: Výběr Literárního Textuunclassified

Komenského spisy jako četba žáků základní školy?

Vala¹

2017

View full text Add to dashboard Cite

280 Vala, J. na osvojování poznatků je tedy u literární výchovy zdůrazňována také její esteticko--vzdělávací dimenze a provázání se zkuše-nostmi žáků.Navzdory výše uvedené charakteristice literární výchovy v ní ve skutečnosti stále převažuje velmi silné faktografi cké pojetí, jak potvrzují realizované výzkumy mezi žáky základních škol a gymnázií (Hník, 2014;Radváková, 2015;Vala, 2011). Náplň výuky tvoří stále často frontální výklad, zápis do sešitu a formální krátká četba ukázky, případně mechanická četba dlouhé ukázky, po níž už není čas na další aktivity. Žáci v takové náplni výuky nevidí smysl a takto nabyté vědomosti o autorech a jejich dílech většinou obratem zapomí-nají. Jedná se o pedagogický formalismus, ve kterém se vzájemně míjejí cíle výuky, její metody i vlastní obsah, jenž by měly představovat zejména adekvátní umělecké literární texty.Kritika faktografi ckého pojetí výuky neznamená, že bychom měli rezignovat na jakoukoli naukovou složku, která může vést k hlubšímu vhledu do díla, k jeho chá-pání v širších souvislostech i k rozvoji kulturního rozhledu. Považujeme však za potřebné nabízet ji žákům v bezprostřední souvislosti s jejich četbou uměleckého textu a jeho refl exí, vést žáky k aktivnímu poznávání. K tomu je ideální motivací čtenářský prožitek. Umožňují však žákům texty, s nimiž se setkávají v literární vý-chově, zažít radost z četby a jejího sdíle-ní? Podporují tyto texty rozvoj čtenářství žáků?Hlavní náplní učitelovy činnos-ti v literární výchově by měla být práce s uměleckými texty, které spoluvytvářejí obsah vlastní výuky. Můžeme je považo-vat za specifi cký typ učebních úloh, které jsou jedním z faktorů ovlivňujících kvalitu výuky. Prvním předpokladem pro to, aby byla literární výuka smysluplná, je výběr vhodného textu, adekvátního věku, intelektové, osobnostní a emoční zralosti žáků. Na 2. stupni základní školy a v příslušných ročnících víceletého gymnázia přicháze-jí žáci v českých školách poprvé naplno do kontaktu také s literaturou pro dospě-lé čtenáře. Je otázka, nakolik jim obecně jejich čtenářská vyspělost a osobní zralost dovolují dostat se skutečně ke smyslu těch-to textů.Odpověď na uvedenou otázku hledá-me v této výzkumné studii, v níž jsme analyzovali čtenářskou recepci osmi odlišných literárních ukázek žáky devátého ročníku základní školy. Vybrali jsme jak texty z čí-tanek, které se postupně staly jakýmsi čí-tankovým kánonem, tak i texty ze součas-né literatury pro mládež. A sledovali jsme rozdíly v jejich čtenářském přijetí. Mezi posuzované texty jsme zařadili i čítanko-vou ukázku z Komenského spisu Labyrint světa a ráj srdce, na což symbolicky odkazujeme v názvu celé studie. TEORETICKÁ VÝCHODISKAKritika přežívajícího historismu a dů-razu na faktografi i se v českém prostředí objevuje průběžně s různou intenzitou a od různých autorů (Hoff man, 2000;Hník, 2014Hník, , 2015 Hník, , 2016Lomenčík, 2010;Nezkusil, 2004;Vala, 2011). Jenže často se ani oboroví didaktici a učitelé neshodnou 281Komenského spisy jako četba žáků základní školy? na jednotném pojetí literární výuky na...

show abstract

Gender Differences in Reading Habits Among Boys and Girls of Basic School in Estonia

Cited by 18 publications

References 5 publications

The study of reading fluency and reading comprehension skills of primary school students whose mother tongue is different

The study of reading fluency and reading comprehension skills of primary school students whose mother tongue is different

Students' Generated Questions Quality by Developing STEM-based E-Module in Science Learning

Komenského spisy jako četba žáků základní školy?

Contact Info

Product

Resources

About