Ganz normal? Differenz- und Normalitätskonstruktionen von Lehrpersonen

Koevel, Arne; Spiegler, Juliane; Schröter, Anne

doi:10.1007/978-3-658-31066-0_6

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“…Weitere Studien verdeutlichen, wie institutionalisierte Konstruktionen von Behinderung schulisch perpetuiert und biographisch wirksam werden (Pfahl 2011;Buchner 2018), wie sich schulisch-pädagogische Defizitorientierungen im zeitlichen Verlauf entwikkeln, verhärten und in Exklusionsorientierungen münden können (Budde & Rißler 2017) und dass sich diese Defizitorientierungen mithin auch gegenüber Bemühungen systematischer Schulentwicklung als widerständig erweisen (Bremm 2021;Drucks & Bremm 2021). In der Verwobenheit mit schulischen Machtverhältnissen zeitigen implizite Normalitätsvorstellungen und Differenzkonstruktionen damit spezifische, ein-und ausschließende Wirkungen (Koevel et al 2021). Auf der anderen Seite liegen aber auch Studien vor, die sowohl die Reproduktion von Defizitorientierungen als auch deren partielle Irritation und bisweilen ihr systematisches Aufbrechen beschreiben.…”

Section: Empirische Befunde Zur Konstruktion Von Differenz In Pädagog...unclassified

Rahmungen aufbrechen? Rekonstruktionen zu pädagogischer Wahrnehmungspraxis und den Spielräumen ihrer Reflexion

Hertel

2023

Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung – Schulkultur – Schule Als Organisation

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Pädagogische Praxis impliziert stets spezifische Wahrnehmungen, die pädagogische Professionelle auf ihre Schüler*innen richten. Auch vor dem Hintergrund der hohen Relevanz pädagogischer Wahrnehmungspraxis für die Reproduktion von Differenz und Ungleichheit nimmt die Forderung nach deren (selbst-)kritischer Reflexion mittlerweile einen bedeutenden Stellenwert in bildungspolitischen wie pädagogischen Fachdiskursen ein. Der Beitrag rekonstruiert pädagogische Wahrnehmungspraxen im Kontrast zweier Schulen, die in deprivierten Stadtvierteln deutscher Großstädte liegen und überwiegend von Schüler*innen aus marginalisierten Milieus besucht werden. Ausgehend vom praxeologisch-wissenssoziologischen Konzept der Rahmungsmacht wird nach der Struktur fremdrahmender Wahrnehmungen als Teil pädagogischer Praxis sowie nach den Spielräumen ihrer Reflexion gefragt. (DIPF/Orig.)

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Rahmungen aufbrechen? Rekonstruktionen zu pädagogischer Wahrnehmungspraxis und den Spielräumen ihrer Reflexion

Hertel

2023

Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung – Schulkultur – Schule Als Organisation

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“…Weitere Studien verdeutlichen, wie institutionalisierte Konstruktionen von Behinderung schulisch perpetuiert und biographisch wirksam werden (Pfahl 2011;Buchner 2018), wie sich schulisch-pädagogische Defizitorientierungen im zeitlichen Verlauf entwikkeln, verhärten und in Exklusionsorientierungen münden können (Budde & Rißler 2017) und dass sich diese Defizitorientierungen mithin auch gegenüber Bemühungen systematischer Schulentwicklung als widerständig erweisen Drucks & Bremm 2021). In der Verwobenheit mit schulischen Machtverhältnissen zeitigen implizite Normalitätsvorstellungen und Differenzkonstruktionen damit spezifische, ein-und ausschließende Wirkungen (Koevel et al 2021). Auf der anderen Seite liegen aber auch Studien vor, die sowohl die Reproduktion von Defizitorientierungen als auch deren partielle Irritation und bisweilen ihr systematisches Aufbrechen beschreiben.…”

Section: Literatur 1 Einleitungunclassified

Dokumentarische Schulforschung. Schwerpunkte: Schulentwicklung – Schulkultur – Schule als Organisation

2023

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Mit der Dokumentarischen Schulforschung wird eine Forschungsrichtung begründet, in der das Wechselverhältnis von gegenstandsbezogener Erkenntnisgewinnung und methodisch-methodologischen Aspekten reflexiv in den Blick genommen wird. Der vorliegende Band bildet den Auftakt mehrerer Sammelbände, die im DFG-geförderten Netzwerk „Dokumentarische Schulforschung“ (NeDoS) entstanden sind und sich diesem Wechselverhältnis widmen. Drei Gegenstandsfelder einer Dokumentarischen Schulforschung stehen im Mittelpunkt dieses ersten Bandes: Schulentwicklung, Schulkultur und Schule als Organisation. In konzeptionellen Beiträgen werden grundlegende Fragen aufgeworfen und bearbeitet. Zu jedem der drei Gegenstandsfelder sowie zu vorliegenden englischsprachigen Studien wird über Studienreviews die aktuelle Forschungslage systematisch dargestellt. Aktuelle Zugänge und Ergebnisse einer mit der Dokumentarischen Methode operierenden Schulforschung werden darüber hinaus in empirischen Beiträgen präsentiert. Der Sammelband zeigt abschließend auch Leerstellen und Desiderate einer mit der Dokumentarischen Methode operierenden Schulforschung und regt zur Fortsetzung der Arbeit in diesem Forschungsfeld an. (DIPF/Orig.)

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Ganz normal? Differenz- und Normalitätskonstruktionen von Lehrpersonen

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Rahmungen aufbrechen? Rekonstruktionen zu pädagogischer Wahrnehmungspraxis und den Spielräumen ihrer Reflexion

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