Gamification in Initial Teacher Training to Promote Inclusive Practices: A Qualitative Study

León, Ana Manzano; Aguilar-Parra, José Manuel; Moreno, Javier Rodríguez; Colón, Ana María Ortiz

doi:10.3390/ijerph19138000

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“…In this regard, it must be said that the traditional worksheet methods used in the classrooms examined for the present study were integrated with the PBL being implemented at the same time. As a result, the findings presented here tend to reaffirm the idea that active methodologies make a positive impact on students' learning motivation, enhancing interest in learning and in the task (Manzano-León et al, 2022). It would seem then that the combination of two methods with a focus on student-centered active methodologies increases learning motivation and also academic achievement, a phenomenon that has been observed in the case of university students who experienced a combination of active and traditional methods (Pérez-Poch et al, 2019;Manchado Cardoso et al, 2021).…”

Section: Conclusion and Discussionsupporting

confidence: 80%

Improving motivation in pre-school education through the use of project-based learning and cooperative learning

Viñuela

Fuertes²

2023

Front. Educ.

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IntroductionThe emphasis on skills-based learning has caused curricular change in education systems across the European Union, particularly in terms of the increased use of active teaching methodologies at all stages of education. These sorts of methodology are proven to have a positive impact on students’ motivation to learn and involve teaching strategies that represent a significant departure from traditional approaches. In this way, teachers in Pre-school Education can employ play-based strategies, which not only foster students’ acquisition of new skills but also their motivation. The objective of this study is to assess the impact of using active methodologies on the intrinsic motivation of students in the second cycle of Pre-school Education (3–6 years old) toward the process of teaching and learning.MethodsTo this end, a quantitative investigation was undertaken involving a non-probabilistic, convenience sample of 77 students in publicly funded Pre-schools. The selected students were asked to complete an ad hoc questionnaire to measure their motivation with respect to the methodology implemented in their classroom. Data were analyzed using the statistical program SPSS v.26 statistical significance was reached for all motivation variables (p < 0.05).ResultsA particularly important result was the finding that motivation among our pre-school cohort varied strongly in relation to sex with girls demonstrating greater motivation than boys.DiscussionAlso of interest are the findings that older pupils showed higher levels of motivation and students in the rural center were more motivated than those who study in the urban center. In conclusion, the implementation of active methodologies in Pre-school Education appears to foster students’ motivation to learn.

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Section: Conclusion and Discussionsupporting

confidence: 80%

Improving motivation in pre-school education through the use of project-based learning and cooperative learning

Viñuela

Fuertes²

2023

Front. Educ.

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“…), junto con dinámicas y mecánicas para mejorar el clima del aula y el compromiso de los estudiantes y mejorar su adquisición de contenido curricular. Cuando se juega, no se tiene ninguna finalidad más allá de la diversión, en cambio la gamificación se emplea con el objetivo de promover cambios en los participantes (comportamentales, de participación, de compromiso o engagement, y/o de aprendizaje); tiene como principal objetivo influir en el comportamiento de las personas, independientemente de otros objetivos secundarios como el disfrute durante la realización de la actividad de juego (Manzano-León et al, 2022).…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

La motivación en el contexto del proceso enseñanza- aprendizaje en bachillerato técnico en ecuador post COVID-19

Ruilova

2022

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Durante la pandemia de COVID-19 muchos jóvenes dejaron sus estudios formales para trabajar y ayudar a sus familias, muchos quieren regresar y culminar sus estudios, para ellos los bachilleratos técnicos se presentan como una opción, aunque algunos no quieren regresar y encontrar las viejas formas de enseñanza, para esto los docentes necesitan una nueva visión con mucha motivación, que los ayude en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para producir en los estudiantes la ejecución consciente y deseada de las actividades. En este trabajo se valora la motivación en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje en el Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa Baños en la Provincia de Tungurahua-Ecuador, identificando los elementos esenciales de la motivación y reflexionando sobre los factores que inciden en el estudiante, así como aquellos elementos que deben tenerse en cuenta a la hora de afrontar la actividad docente. Se aborda la preocupación de los directivos y docentes en el diseño curricular que ofrece alternativas de acción a los profesores, donde se incluye la motivación hacia la profesión elegida como encargo social, aseverándose que los futuros profesionales técnicos, deben estar bien motivados al elegir estas carreras. Es necesario que los docentes desarrollen una fuerte motivación profesional durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, manteniendo una actitud emocional positiva con un conocimiento profundo y bien orientado hacia los estudiantes. Para impulsar el rendimiento académico se deben emplear elementos como la motivación, métodos de estudios que empleen las nuevas tendencias tecnológicas y una buena capacitación de los docentes.

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“…El diseño de propuestas gamificadas en la formación de futuros maestros activa numerosas competencias docentes, como se refleja en los resultados de las investigaciones llevadas a cabo en contextos de la formación inicial del profesorado (Cózar-Gutiérrez y Sáez-López, 2016;Hossein-Mohand et al, 2021;Manzano-León et al, 2022;Martí et al, 2016). Además, el valor añadido de la construcción de relatos convertidos en juego -como recurso didáctico-contribuye a favorecer la inmersión de los aprendices en contenidos educativos a partir de las mecánicas, dinámicas y estéticas propias del juego.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Diseño de relatos gamificados con realidad aumentada en la formación inicial docente

Pérez

López-Bouzas²,

Fernández³

2022

REDU

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Esta investigación se deriva de un Proyecto de Innovación financiado centrado en el diseño Relatos Gamificados con Realidad Aumentada para impulsar las competencias del alumnado de Grado y Máster en Educación. Se adopta una metodología de carácter cuantitativo, descriptivo, correlacional e inferencial, orientada a la evaluación del nivel competencial de los participantes (N=62), plasmado en sus relatos gamificados con realidad aumentada. El instrumento diseñado ad hoc (α=0,971) consta de 32 indicadores que evalúan sus competencias digital, didáctica, creativa y socio-colaborativa, así como sus habilidades para gamificar. A partir de los relatos gamificados que han diseñado los universitarios se puede inferir que poseen un nivel competencial medio-alto. La competencia didáctica, junto a la digital, alcanzan los niveles más altos, asociados al uso adecuado de la tecnología y su correcta integración curricular. Estas elaboraciones evidencian sus habilidades para conjugar las tramas narrativas con las mecánicas, dinámicas y estéticas propias del juego, y demuestran una competencia creativa alta. Se observa una elevada correlación entre las competencias implicadas en el diseño de los relatos gamificados con realidad aumentada. El análisis de regresión lineal múltiple ha constatado que las competencias didáctica y creativa predicen los resultados de la digital de forma significativa. Asimismo, gran parte de los indicadores de las competencias explican las habilidades de los universitarios para gamificar (R2=0,974). Concluyendo, este proyecto constituye una oportunidad para la formación competencial de futuros docentes al utilizar metodologías activas, recursos digitales, y realidad aumentada en la elaboración de relatos lúdicos.

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Gamification in Initial Teacher Training to Promote Inclusive Practices: A Qualitative Study

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Improving motivation in pre-school education through the use of project-based learning and cooperative learning

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La motivación en el contexto del proceso enseñanza- aprendizaje en bachillerato técnico en ecuador post COVID-19

Diseño de relatos gamificados con realidad aumentada en la formación inicial docente

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