Games Economists Play: Noncomputerized Classroom Games

Delemeester, Greg; Bräuer, Jürgen

doi:10.1080/00220480009596459

Cited by 9 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Smith (1962), the classroom has become a favorite field of applied micro or macroeconomics laws of the experimental economics (G. Delemeester & J.Brauer 2000). In the usual experiment design, pupils play some economic roles, and the teacher leads experiment.…”

mentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Learning–testing process in classroom: An empirical simulation model

Buda

2009

Computers & Education

View full text Add to dashboard Cite

mentioning

confidence: 99%

“…In the usual experiment design, pupils play some economic roles, and the teacher leads experiment. The modelling of the classroom is mainly educational or psychological 1 , however pupils and teacher rarely play their own role (R. Fernandez & J.Gali, 1999 ;R.Gary-Bobo & A.Trannoy, 2004).…”

mentioning

confidence: 99%

Learning–testing process in classroom: An empirical simulation model

Buda

2009

Computers & Education

View full text Add to dashboard Cite

“…Οι προσοµοιώσεις όσο και τα παιχνίδια παρέχουν στους µαθητές ένα είδος φανταστικού κόσµου ή ένα είδος κόσµου που αντικατοπτρίζει την πραγµατικότητα, µέσα στον οποίο τους δίνεται η δυνατότητα να αλληλεπιδράσουν, να πάρουν αποφάσεις, να τις εφαρµόσουν και να αντιληφθούν άµεσα τα αποτελέσµατά τους. Oι Gremmen και Potters αποτιµώντας τη δύναµη των παιχνιδιών στην οικονοµική εκπαίδευση, αναφέρουν ότι τα παιχνίδια ως µέσον µετάδοσης της γνώσης, επηρεάζουν θετικά τα αποτελέσµατα της µάθησης στους σπουδαστές, παρά τις αξιοσηµείωτες οργανωτικές δαπάνες που απαιτούν(Gremmen & Potters, 1977).Οι Delemeester και Brauer σε σχετική ιστοσελίδα παρουσιάζουν περισσότερα από εκατόν τριάντα (130) παιχνίδια προσοµοιώσεων (όχι Η/Υ) για την οικονοµική εκπαίδευση στην µικροοικονοµία και µακροοικονοµία (http://mcnet.marietta.edu/~delemeeg/games ),(Delemeester & Brauer, 2003). Η ανάπτυξη των Τ.Π.Ε.…”

unclassified

Ηλεκτρονικό Παιχνίδι - Κοινωνικοποίηση Και Σχολείο

Χατζής¹

View full text Add to dashboard Cite

Επιβλέπουσα καθηγήτρια:∆έσποινα Μακρίδου-Μπούσιου ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙ∆Ι ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΙΟ Η κοινωνικοψυχολογική διάσταση της εικονικής πραγµατικότητας στην παιδική ηλικία και η λειτουργική της χρήση στη διδασκαλία και τη µάθηση ( Μια εφαρµογή στη διδασκαλία των οικονοµικών της Πρωτοβάθµιας εκπαίδευσης) ∆Ι∆ΑΚΤΟΡΙΚΗ ∆ΙΑΤΡΙΒΗ Συνοδεύεται από εκπαιδευτικό λογισµικό Θεσσαλονίκη, Μάιος 2006 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Πίνακας περιεχοµένων………………………………………………………… . v Πίνακες………………………………………………………………………….viii Εικόνες……………………………………………………………………………xi Πρόλογος-Ευχαριστίες…………………………………………………………..xiii ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1 Εισαγωγή……………………………………………………………………………...1 1.2 Η διατύπωση του ερευνητικού προβλήµατος…………………………………………3 1.3 Σπουδαιότητα της µελέτης…………………………………………………….7 1.4 Σκοπός και στόχοι της µελέτης…………………………………………….....14 1.5 ΄Ορια και περιορισµοί ………………………………………………………..15 1.6 Παραδοχές…………………………………………………………………....15 1.7 Τα ερωτήµατα της µελέτης…………………………………………………...16 1.8 Οι ερευνητικές υποθέσεις ……………………………………………………16 1.9 Η σχεδίαση και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισµικού µε τη µορφή ηλεκτρονικού παιχνιδιού………………………………………………………………………….17 1.10 Αποσαφήνιση των όρων……………………………………………………...18 1.11 ∆ιάρθρωση της µελέτης………………………………………………………21 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ∆ΕΥΤΕΡΟ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ 2.1 Το παιχνίδι…………………………………………………………………..23 2.2 Το ηλεκτρονικό παιχνίδι…………………………………………………….25 2.2.1 Η εξέλιξη του ηλεκτρονικού παιχνιδιού……………………………………28 2.3 Η βιοµηχανία των ηλεκτρονικών παιχνιδιών……………………………….33 2.4 Η δηµοτικότητα των ηλεκτρονικών παιχνιδιών στην παιδική ηλικία………37 2.5 Η έρευνα και οι προσεγγίσεις του ηλεκτρονικού παιχνιδιού………………41 v 2.5.1 Η Κοινωνικοψυχολογική προσέγγιση……………………………………....42 2.5.1.1 Ηλεκτρονικό παιχνίδι και βία……………………………………………….47 2.5.1.2 Φύλο και ηλεκτρονικό παιχνίδι……………………………………………..54 2.5.1.3 Η έλξη των ηλεκτρονικών παιχνιδιών………………………………………57 2.5.1.4 Ηλεκτρονικό παιχνίδι και γονεϊκή εµπλοκή………………………………...63 2.6 Η παιδαγωγική προσέγγιση…………………………………………………65 2.6.1 Το ηλεκτρονικό παιχνίδι στην ανάπτυξη και καλλιέργεια των γνωστικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων…………………………………………………75 2.6.2 Προσοµοιώσεις και ηλεκτρονικά παιχνίδια στην οικονοµική εκπαίδευση…………………………………………………………………..78 2.7 Η Ελληνική βιβλιογραφία………………………………………………….84 2.8 Συµπεράσµατα………………………………………………………………86 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ 3.1 Μεθοδολογία της έρευνας ……………………………………………………..89 3.2 ∆ειγµατοληπτικό σχέδιο της σφυγµοµέτρησης ……………………………….89 3.3 Το ερωτηµατολόγιο της σφυγµοµέτρησης ……………………………..……..92 3.4 Στατιστική ανάλυση των δεδοµένων της σφυγµοµέτρησης …………………..95 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΕΤΑΡΤΟ ΤΑ ΕΜΠΕΙΡΙΚΑ ∆Ε∆ΟΜΕΝΑ 4.1 Η δηµοτικότητα των ηλεκτρονικών παιχνιδιών στην παιδική ηλικία……......98 4.2 Ψηφιακή τεχνολογία και παιδική ηλικία………………………………………104 4.3 Οι προτιµήσεις των παιδιών στο είδος του λογισµικού των ηλεκτρονικών παιχνιδιών………………………………………………………………………….112 4.4 Οι δηµοφιλέστεροι ήρωες……………………………………………………..118 4.5 Η έλξη των ηλεκτρονικών παιχνιδιών και η αποστασιοποίηση των παιδιών από τα οµαδικά παιχνίδια………………………………………………………...

show abstract

Bertrand Price Undercutting: A Brief Classroom Demonstration

Ortmann

2003

The Journal of Economic Education

View full text Add to dashboard Cite

I present a brief classroom demonstration illustrating Bertrand price undercutting. The classroom demonstration is appropriate for Micro Principles, and both intermediate and upper level undergraduate, as well as graduate classes in micro, Industrial Organization, and Game Theory. AbstraktČlánek popisuje jednoduchou demonstraci Bertrandovy cenové války (snižování cen v důsledku hospodářské soutěže), která může být provedena přímo ve třídě. Demonstrace je vhodná pro výuku mikroekonomických principů na středně pokročilé až pokročilé vysokoškolské úrovni, a pro výuku mikroekonomie, průmyslové organizace a teorie her na úrovni doktorandského studia.1 A referee of the original manuscript suggested that the instructions were too suggestive and proposed an alternative formulation which, slightly modified, I have since repeatedly used: "You are one of [the number of students in class] sellers who has to state a price between 0 and 100 Czech Koruns (nonnegative integers only) in order to sell a homogenous good to [the number of students in class] potential buyers. The seller with the lowest price will capture the entire market and will receive [difference of his price and marginal costs] x [number of students in class] Czech Koruns. If there are ties for the lowest price then the buyers are split among those who tie. Those with a higher price will receive nothing. Marginal costs are zero, and fixed costs are zero." This formulation, since it does not use the terms "Bertrand price undercutting" and "Bertrand competitor", should also be used if an instructor prefers to do the experiment before lecturing on Cournot and Bertrand competition.

show abstract

Games Economists Play: Noncomputerized Classroom Games

Cited by 9 publications

References 0 publications

Learning–testing process in classroom: An empirical simulation model

Learning–testing process in classroom: An empirical simulation model

Ηλεκτρονικό Παιχνίδι - Κοινωνικοποίηση Και Σχολείο

Bertrand Price Undercutting: A Brief Classroom Demonstration

Contact Info

Product

Resources

About