Funciones Neuropsicológicas en Las Habilidades De Inicio a La Lectoescritura

Abstract

Numerous studies have tried to identify the set of skills and knowledge that are the basis for the development of literacy as phonological awareness, orthographic awareness and RAN. Since learning of literacy has its onset between 3 and 6 years, which is the maximum period of brain plasticity, it is clear the need to relate certain brain functions with the early onset of the skills that are the basis of its learning. Thus, the main objective of this work is the detection of neuropsychological functions that allow proper development of all those skills. Participants were 119 students who have been assessed twice, when 4 and 5 years old. The instruments used were the BIL, the Rapid Automatized Naming and CUMANIN. Results indicate that at 4 years all neuropsychological variables that were examined showed a positive correlation with the alphabetically knowledge presented by children. Moreover, in this age has also been relevant the role of spatial structure and visual perception in acquiring the ability to recognize and name as quickly as possible a

The Dilemma of Replacing Traditional Calligraphic Skills With Technology in the Teaching of Writing

“…The use of technology often results in dilemmas in all stages of teaching practice. These dilemmas are particularly relevant in earlier educational stages as reading/writing skills begin to be learned between the ages of 3 and 6, when the brain is in its period of maximum plasticity (Cisternas et al, 2014), thus explaining the need for studies such as that presented herein in infant and elementary PSTs. The gradual introduction of technologies into the classroom has had a clear influence on the reading/writing process.…”

Las neurofunciones y su implicación en la iniciación a la lectoescritura en niños de 5 y 6 años

“…Así también, Cisternas et al (2014); Bueno y Forés (2018) y Lema et al (2019) aluden que los niños entre los 3 y 6 años son susceptibles a los estímulos del entorno; el adulto debe proponer ambientes físicos adecuados, afectivos, motivadores con actividades estimulantes, progresivas, organizadas y sistemáticas que incrementen mayores posibilidades de desarrollo de habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotrices que estimulen el aprendizaje de la lectoescritura.…”

La psicomotricidad, un recurso para la mejora del grafismo en educación infantil - [Psychomotor education, a resource for improving handwriting in infant education]

“…Se han leído y analizado otros estudios, entre los que destacamos: González, 2015;Guitart, 2015;Cisternas, Ceccato, Gil, y Marí, 2014, que ponen de manifiesto que el hecho de no tener una psicomotricidad bien adquirida puede repercutir en problemas de aprendizaje de escritura, lectura y cálculo, de ahí la importancia de utilizar en esta investigación la psicomotricidad como base educativa y preventiva.…”

“…Para adquirir una motricidad fina adecuada se requiere que el niño desarrolle las habilidades grafomotoras globales. Cisternas, Ceccato, Gil, y Marí Sanmillán (2014), indican que a los 4 años todas las variables neuropsicológicas examinadas presentan una correlación positiva con el conocimiento alfabético presentado por los niños, concluyendo que hay una fuerte relación entre las funciones neurocognitivas con las habilidades fundamentales y básicas a la hora de aprender a leer y escribir. González (2015), comparando la lectoescritura de dos grupos de primero de primaria de una escuela pública de la Ciudad de México, reporta mejoras importantes en la lectoescritura evaluada con la grafología del grupo de niños y niñas con el proceso de aprendizaje basado en la psicomotricidad.…”