Funcionamento diferencial dos itens na Escala de Motivos para Evasão do Ensino Superior (M-ES)

Abstract

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Motivos para evasão, vivências acadêmicas e adaptabilidade de carreira em universitários

“…Chama a atenção a correlação encontrada entre Controle (CAAS) e Autonomia (M-ES), por conta do maior coeficiente encontrado, ainda que baixo. Esse resultado aponta que pessoas que se responsabilizam pelas próprias decisões de carreira tendem a ter menos motivos relacionados à autonomia para um bom desenvolvimento no curso (Ambiel, 2015;Teixeira et al, 2012). O objetivo principal do estudo era testar o poder preditivo da adaptação acadêmica e da adaptabilidade de carreira em relação aos motivos para evasão.…”

“…O referido fator de adaptabilidade diz respeito às atitudes de planejar e refletir sobre sua situação atual e futura na carreira escolhida (Savickas & Porfeli, 2012). Tendo isso em vista, é interessante que o aumento dessa habilidade tenha um efeito na diminuição dos motivos potenciais para deixar o curso por conta de decepção com a profissão escolhida (Ambiel, 2015). Esse resultado reforça a importância de comportamentos exploratórios, de si e do ambiente, por parte do aluno que cursa o ensino superior (Astin, 1993;Chickering & Reisser, 1993;Silva et al, 2013).…”

“…Escala de Motivos para Evasão do Ensino Superior (M-ES; Ambiel, 2015): Trata-se de escala composta por 67 itens relacionados a motivos que influenciam na decisão de um aluno de graduação a evadir do seu curso superior. A chave de resposta é em formato likert de cinco pontos, variando entre "1 -muito fraco" e …”

“…Neste sentido, o presente trabalho tem como objetivo verificar o poder preditivo dos fatores do QVA-r e do CAAS em relação aos motivos apontados pela Escala de Motivos para Evasão do Ensino Superior (M-ES) desenvolvida por Ambiel (2015). Considerando que o curso universitário demanda do estudante adaptações em sua forma de lidar com os estudos, com as relações interpessoais no contexto educacional e na forma de lidar com as aprendizagens e transições de carreira, a hipótese deste estudo é que o conjunto das variáveis independentes exerçam um maior poder preditivo sobre os motivos da evasão quando as vivencias acadêmicas e adaptabilidade de carreira forem insatisfatórias, exercendo algum poder preditivo para permanência no curso quando as vivencias acadêmicas e adaptabilidade de carreira forem satisfatórias.…”

Análise da correlação entre as características sociodemográficas, acadêmicas e estilo de vida com os fatores de estresse, sintomas depressivos e qualidade do sono em graduandos de enfermagem

“…Foi observado, em outro estudo, que o tipo de transporte e as dificuldades encontradas durante o trajeto podem implicar no tempo gasto pelos estudantes nesta trajetória e variar de 30 minutos até 2 ou 3 horas (Anjos, 2013). Distintas pesquisam revelam que os principais motivos que envolvem o desejo de desistir do curso superior estão relacionados ao desempenho acadêmico, ao relacionamento com a instituição e com os colegas, a fatores relacionados a aspectos financeiros, vocacionais e de autonomia em relação à família (Lassibille, Gómez, 2008;Demetriou, Schmitz-Sciborski, 2011;Ambiel, 2015). (Maldonado, Luis, Donato, 2011).…”