Función docente ideal/real en las representaciones sociales del profesorado

Merchante, Carlos Vecina; Román-Gago, Sonsoles San

doi:10.11144/javeriana.m14.fdir

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“…Desde la perspectiva investigativa, en términos generales, el estudio de las actitudes del profesorado hacia la integración y/o inclusión se ha planteado desde un enfoque individual y dicotómico de aceptación/rechazo y positivo/negativo (Avramidis Y Norwich, 2002;Saloviita, 2018), desde posturas neutrales (Clavijo et al, 2016) y actitudes de indiferencia, sobreprotección y bajas expectativas (Damm, 2009). No obstante, actualmente estas investigaciones han sido abordadas considerando constructos específicos como perfiles actitudinales de los docentes hacia la inclusión (Rodríguez et al, 2021), inclusión, intención y autosuficiencia para implementar prácticas inclusivas (San Martín et al, 2021), inclusión de la diversidad escolar (Garnique, 2011) e inclusión de estudiantes con discapacidad (Gutiérrez y Martínez, 2020;Garnique y Gutiérrez, 2012). Dados estos antecedentes investigativos, se hace relevante considerar la falta de estudios que planteen la relación entre representaciones sociales y actitud del profesorado, desde las barreras actitudinales de los docentes en el trabajo pedagógico con las diferencias cognitivas en el aula.…”

Section: Introductionunclassified

Barreras actitudinales en el trabajo pedagógico con las diferencias cognitivas: un abordaje desde las Representaciones Sociales de Docentes

Jiménez Pastén,

Figueroa-Céspedes

2023

Rev. enfoques educ.

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La respuesta a las diferencias cognitivas en educación ha transitado desde un modelo centrado en el déficit hacia uno contextual e inclusivo que busca eliminar aquellas barreras que dificultan el aprendizaje y la participación del estudiantado etiquetado con discapacidad. Esta situación implica desafíos y demandas para las comunidades escolares, y particularmente a las representaciones de los docentes sobre su práctica y el estudiantado con el que labora. El objetivo del estudio es describir y analizar las barreras actitudinales de docentes de primer ciclo básico en el trabajo pedagógico con estudiantes que participan en el PIE de la región de Coquimbo. Se utilizó un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico-hermenéutico de alcance descriptivo-interpretativo. Participan cinco docentes de colegios municipales y particulares subvencionados que cuentan con PIE. Se realizaron entrevistas semiestructuradas de representaciones sociales que fueron examinadas desde un análisis de contenido cualitativo. Los hallazgos evidencian que los docentes adoptan posturas evaluativas y actuaciones desde prácticas pedagógicas basadas en una tradición normalizadora que posiciona al docente como responsable de la homogeneización ideológica y pedagógica generando barreras actitudinales que involucran la comunicación, lo cognitivo, curricular e institucional interfiriendo en el diálogo relacional entre docentes y estudiantes construidos como diferentes en el contexto escolar.

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Section: Introductionunclassified

Barreras actitudinales en el trabajo pedagógico con las diferencias cognitivas: un abordaje desde las Representaciones Sociales de Docentes

Jiménez Pastén,

Figueroa-Céspedes

2023

Rev. enfoques educ.

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University and challenge of citizenship education. Professors’ conceptions in training

2022

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Society and, therefore, the university, as a public space, face the challenge of training a critical citizenry capable of confronting existing problems. The work we present here highlights the role played by university professors in this issue. By means of a multiple case study we delve into the conceptions of nine university teachers in training on their conceptions of citizenship, citizenship education and university. The approach to their conceptions allows us to establish a framework of interpretation that reflects different levels of progression in their conceptions, from simple to complex. The least elaborated conceptions correspond to a vision of citizenship of a legal nature, without explicit proposals on how to educate for citizenship and under a conception of a university whose purpose is to transmit contents. Those corresponding to more complex levels refer to a perception of citizenship of a democratic and transformative nature, where the key to educating citizenship is the introduction of controversial issues, under a conception of a university that is critical and connected to social reality. Between both extremes there are intermediate levels, as well as obstacles and facilitators that favor or impede the development of more complex conceptions. Their analysis is key to incorporating appropriate training strategies. The improvement of continuous teacher training in this area will have a direct impact on students’ citizenship skills.

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Experiência e trabalho docente em prisões: papel, controle social e alteridade encarcerada

Richter,

Orsi

2023

Séc. XXI, Rev. Ci. Soc.

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El presente artículo busca comprender la forma en que los docentes que desempeñan sus funciones dentro del sistema carcelario de la provincia de Buenos Aires (Argentina) entienden sus labores, así como analizar la relación establecida entre estos y sus alumnos. Para ello son utilizados diversos aportes teóricos que analizan la situación de enseñanza y el rol docente, así como trayectorias de individuos privados de su libertad. Para alcanzar este objetivo fueron realizadas entrevistas con docentes del sistema educativo carcelario bonaerense entre 2019 y 2021. Los materiales resultantes de las entrevistas fueron organizados según el objeto sobre el cual se referían los entrevistados, desde las instituciones de enseñanza, las dificultades de la enseñanza en contexto carcelario, el rol docente, y los estudiantes/presos. Palabras claves: Docencia, Buenos Aires, Prisión Rol, Experiencia Social. Abstract: This article seeks to understand the way in which teachers who perform their duties within the prison system of the province of Buenos Aires (Argentina) understand their work, as well as to analyze the relationship established between them and their students. For this purpose, several theoretical contributions that analyze the teaching situation and the teaching role, as well as the trajectories of individuals deprived of their freedom, are used. To achieve this objective, interviews were conducted with teachers of the Buenos Aires prison education system between 2019 and 2021. The materials resulting from the interviews were organized according to the object to which the interviewees referred, from the teaching institutions, the difficulties of teaching in a prison context, the teaching role, and the students/prisoners. Keywords: Teaching, Buenos Aires, Prison, Role, Social Experience. Résumé: Cet article cherche à comprendre la manière dont les enseignants qui exercent leurs fonctions au sein du système pénitentiaire de la province de Buenos Aires (Argentine) conçoivent leur travail, ainsi qu'à analyser la relation qui s'établit entre eux et leurs élèves. Pour ce faire, différentes contributions théoriques qui analysent la situation et le rôle de l'enseignant, ainsi que les trajectoires des personnes privées de liberté, sont utilisées. Pour atteindre cet objectif, des entretiens ont été menés avec des enseignants du système éducatif pénitentiaire de Buenos Aires entre 2019 et 2021. Les matériaux issus des entretiens ont été organisés en fonction de l'objet auquel les personnes interrogées se sont référées, depuis les institutions d'enseignement, les difficultés d'enseigner dans un contexte carcéral, le rôle d'enseignant et les élèves/détenus. Mots-clés: Enseignement, Buenos Aires, Prison, Rôle, Expérience sociale. Resumo: Este artigo busca compreender a maneira pela qual os professores que exercem suas funções no sistema penitenciário da província de Buenos Aires (Argentina) entendem seu trabalho, bem como analisar a relação estabelecida entre eles e seus alunos. Para isso, são utilizadas diversas contribuições teóricas que analisam a situação e o papel do professor, bem como as trajetórias de indivíduos privados de liberdade. Para atingir esse objetivo, foram realizadas entrevistas com professores do sistema educacional prisional de Buenos Aires entre 2019 e 2021. Os materiais resultantes das entrevistas foram organizados de acordo com o objeto ao qual os entrevistados se referiram, desde as instituições de ensino, as dificuldades de ensinar em um contexto prisional, o papel docente e os alunos/presos. Palavras-chave: Ensino, Buenos Aires, Prisão, Papel, Experiência social.

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Función docente ideal/real en las representaciones sociales del profesorado

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Barreras actitudinales en el trabajo pedagógico con las diferencias cognitivas: un abordaje desde las Representaciones Sociales de Docentes

Barreras actitudinales en el trabajo pedagógico con las diferencias cognitivas: un abordaje desde las Representaciones Sociales de Docentes

University and challenge of citizenship education. Professors’ conceptions in training

Experiência e trabalho docente em prisões: papel, controle social e alteridade encarcerada

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