Full Issue October 2016

Abstract

Research on academic achievement contrasting Black immigrant, second generation, and non-immigrant students as distinct groups is surprisingly sparse in the higher education literature. This study examined Black immigrant and second generation undergraduates from Africa and the Caribbean and non-immigrant Black American undergraduates, using the contrasting lenses of segmented assimilation theory and cultural ecological theory. Results for academic achievement favored second generation students, consistent with cultural ecological theory, while findings concerning expectations were more consistent with segmented assimilation theory. However, findings were moderated by gender in complex ways. This research indicates the need for more comprehensive theories of immigrant student achievement and motivation that incorporate consideration of the context surrounding both emigration from the home country and immigration to the host country. Keywords: Higher education, expectations, academic achievement, immigration IJEP -International Journal of Educational Psychology, Vol. 5 No. 3 October 2016 pp. 223-248 Rendimiento y Expectativas de Estudiantes Inmigrantes, de Segunda Generación y Negros no Inmigrantes en la Educación Superior en Estados Unidos Cynthia Hudley University of California, Santa Barbara ResumenLa investigación sobre rendimiento académico comparando a estudiantes inmigrantes Negros, de segunda generación y estudiantes no inmigrantes como grupos distintos es sorprendentemente escasa en la literatura sobre educación superior. Este estudio examinó estudiantes de grado inmigrantes Negros y de segunda generación de África y del Caribe con estudiantes de grado Negros Americanos, utilizando las lentes comparativas de la teoría de la asimilación segmentada y la teoría ecológica cultural. Los resultados sobre el rendimiento académico favorecieron a los estudiantes de segunda generación, siendo esto consistente con la teoría eclógica cultural, mientras que los resultados sobre expectativas fueron más consistentes con la teoría de la asimilación segmentada. Sin embargo, los resultados fueron moderados por el género en formas complejas. Esta investigación indica la necesidad de teorías más comprensivas sobre el rendimiento y la motivación de estudiantes inmigrantes que incorporen el contexto que envuelve tanto la emigración del país de origen como la inmigración al país de acogida. Palabras clave: Educación superior, expectativas, rendimiento académico, inmigración 5(3) 225 he literature on academic achievement has not always attended to differences in ethnicity and immigration history among Black youth in U.S. schools. Rather, Black students are too often depicted as a monolithic group, and immigration history is ignored. Further, although a great deal of research has been devoted to the academic trajectories of immigrant and second generation adolescents, relatively little of this body of work has addressed students from Africa and the Caribbean; the largest share of this research has been devoted ...