Fuentes orales para el desarrollo de la empatía histórica: un estudio en la formación del profesorado de Educación Infantil

Abstract

Se presenta un estudio realizado en la Universidad de Valladolid con alumnado del Grado en Educación Infantil, que tiene como objetivo analizar los niveles de empatía histórica, tanto en su dimensión cognitiva como en la afectivo-emocional, a partir del trabajo con fuentes orales. Se diseña un modelo de investigación que, desde un paradigma metodológico cualitativo, y utilizando el software ATLAS.ti, se centra en el análisis de narrativas de estudiantes elaboradas en un ejercicio de empatía histórica, planteado a partir del trabajo con testimonios de dos emigrantes canarias que pasaron algunos años de su infancia y adolescencia en el Sáhara Español. Los resultados ponen de manifiesto que el trabajo del alumnado con fuentes orales optimiza explicaciones contextualizadas por empatía histórica. This paper presents a study carried out at the University of Valladolid (Spain) with students enrolled in the Early Childhood Education Bachelor’s Degree. Historical empathy levels are examined, both in their cognitive and affective-emotional dimensions, in connection with the use of oral sources. A research model based on the qualitative methodological paradigm has been designed, and the ATLAS.ti software has been used to analyze narratives created by students after an intervention in order to foster historical empathy. The intervention focused on the examination of testimonies provided by two Canarian emigrants who spent a few years of their childhood and adolescence in the Spanish Sahara. The results show that the students' work with oral sources can optimize contextualized explanations mediated by historical empathy.

Gamification and the History of Art in Secondary Education: A Didactic Intervention

“…This software allows for the categorization of non-numeric sources in order to obtain results linked to their content. This type of analysis shows valuable results in the field of social science studies [58]. Based on the objectives of the study, a categorization structure of the sources was designed in which three main aspects were analyzed: learning results, vision observed in students in the sample in relation to the contents and competencies about the history of art and assessment of the gamification strategies used in the development of the didactic intervention.…”

ApS con fuentes orales para hacer frente a la España vaciada en Educación Infantil

“…Los datos corroboran, pues, que la utilización de fuentes orales favorece el desarrollo de habilidades de pensamiento histórico (Carril-Merino et al, 2020) que se ven reforzadas, además, al realizar tareas de sensibilización que pongan en valor el patrimonio rural (Miralles y Rivero, 2012). La utilización de fuentes históricas, y en particular las orales, se demuestra en este estudio una vía útil para acercar al alumnado de educación infantil a la comprensión del tiempo histórico, haciendo evidente que la clave para su tratamiento en esta etapa no está tanto en los contenidos educativos seleccionados (el qué) sino, sobre todo, en la acción didáctica (Miralles y Rivero, 2012;Saiz y Colomer, 2014;Trepat, 2011;Vivas-Moreno et al, 2022), donde se concreta no solo el cómo sino también el para qué enseñar.…”

“…El alumnado se convierte así en un agente social que ofrece un servicio a la comunidad, aprendiendo de sus mayores, en el marco de una relación directa entre entrevistador y entrevistados, que fomenta la comprensión de los pensamientos, creencias y valores de los agentes del pasado. Se propicia con ello el desarrollo de la empatía histórica, a la que va asociada también la imaginación histórica (Bel, 2022), no solo desde una vía cognitiva sino también, y sobre todo en esta etapa infantil, desde los sentimientos y las emociones (Carril-Merino et al, 2020).…”