From the disjunction between passive and active instruction approaches towards their integration as an alternative for the significant learning of sustainable development / De la disyuntiva entre los enfoques de instrucción pasiva y activa hacia su integración como alternativa para un aprendizaje significativo del desarrollo sostenible

Abstract

This study aims to show how the integration of passive and active learning approaches contributes towards the significant understanding of problems associated with sustainable development. To do this, a case study from the municipality of San Miguel de Achiutla in Oaxaca, Mexico, is used as a general method, with the specific procedure including an instrument based on secondary sources representing the passive learning phase, as well as an instrument created on the basis of primary sources, designed in relation to the active learning component. The passive learning phase enabled us to identify variables pertaining to the highly vulnerable dimensions of sustainable development, and to also detect areas in which there is a deficit of information, since not all data are available, while the active learning phase revealed the causes of vulnerability from the perspective of different agents, including those who experienced the issues directly. In view of the above, we conclude that rather than being exclusive, these two different approaches should in fact be complementary.

Un enfoque sistémico en los agronegocios: Oportunidades para el desarrollo rural

“…Por otra parte, el conocimiento informal se refiere a un conocimiento que, si bien es calificado, no representa un titulo de educación superior. En esta categoría se puede ubicar el aprendizaje que proviene de foros, simposios, congresos a paneles de expertos, así como el que proviene de la experiencia, el que muchas ocasiones podría ser más significativo que el que proviene de fuentes formales (Londoño y Vélez, 2018).…”

“…Así mismo, este tipo de servicio, tiene un propósito formativo-educativo, el cual pretende dar a conocer, mediante la experiencia personal, parte del conocimiento técnico y las habilidades que se requieren para llevar a cabo todo un proceso productivo (Vélez y Londoño, 2016). No obstante, lo más importante del emprendimiento rural basado en experiencias de procesos productivos, es la misma experiencia, la cual genera un aprendizaje mucho más significativo, debido a que las personas tienen un conocimiento vivencial (Londoño y Vélez, 2018).…”

“…Todo este proceso permite que los turistas, nacionales y extranjeros, adquieran conciencia sobre todas las fases necesarias para poder tomarse una buena taza de café. Además, los acerca a las realidades sociales que enfrentan los diferentes agentes que pertenecen a la cadena de valor del sector cafetero como los son los recolectores y caficultores, lo que se traduce en un aprendizaje más significativo, el cual es resultante de la vivencia (Londoño y Vélez, 2018). Sin embargo, para efectos de la explicación de este caso es necesario abordar el marco de medios de vida sostenibles debido a que se requiere identificar aquellos déficits o faltantes de capital y, a partir de esto, tener un diagnostico lo más integral posible sobre el cual se debe orientar la política pública y de apoyo al emprendimiento rural (Tabares et al, 2022).…”