From research question to scientific publication: educational innovation with university students / De la pregunta de investigación a la publicación científica: innovación educativa con el alumnado universitario

Abstract

This article presents an analysis of the expectations, evaluations and opinions expressed by students taking the course Models of Planning and Educational Research (Social Education Degree, Pablo de Olavide University, Seville), obtained at the beginning and end of a teaching process supported by the continued use of class sessions, semi-virtual sessions, group work, guided individual study and tutorials. This experience has been developed within the institutional framework of the call for educational projects aimed at designing and implementing new teaching and assessment methods, primarily focused on competence-based training, convened by the Vice President for Teaching and European Convergence. The data collection and evaluation of the teaching innovation was carried out in two phases: the first with an assembly or initial discussion of expectations at the beginning of the course, and a final assessment with a questionnaire at the end of the experience.Resumen: Presentamos el análisis de las expectativas, valoraciones y opiniones manifestadas por el alumnado perteneciente a la asignatura Modelos de Planificación e Investigación Educativa (Grado Educación Social de la Universidad Pablo de Olavide, Sevilla), obtenidos al inicio y al final de un proceso de docencia apoyado en el uso continuado de sesiones presenciales, sesiones semi-presenciales, trabajo grupal, trabajo autónomo orientado y tutorizaciones. Esta experiencia se ha desarrollado en el marco institucional de la convocatoria de proyectos docentes dirigidos al diseño y aplicación de nuevas metodologías docentes y evaluadoras, prioritariamente enfocados a la formación en competencias, convocado por el Vicerrectorado de Docencia y Convergencia Europea. La recogida de datos y valoración de la innovación docente se realizó en torno a dos fases: una primera con una asamblea o English version: pp. 899-909 / Versión en español: pp. 910-920 References / Referencias: p. 920 Translated from Spanish / Traducción del español: Julie Waddington

Adquisición de habilidades investigativas de los profesores en formación en Seminario de Grado

“…Tanto estudiantes como docentes requieren de un trabajo basado en la co-regulación, que inicia con mayor direccionalidad e instrucción por parte del profesor hasta una mayor autonomía dada al profesor en formación que investiga, evidenciada en la flexibilidad de respuesta a las tareas y la participación activa. Aunque parece fundamental conocer el modo en que estas interacciones promueven el aprendizaje, los profesores en formación no necesariamente están conscientes de su propio papel en la regulación de la colaboración, especialmente en el área investigativa, si consideramos que la mayoría de ellos no ha finalizado nunca una investigación hasta la entrega de los resultados, por ende, se trata de una actividad y tarea nueva, que se facilita con metodologías participativas (Moreno-Fernández & Moreno-Crespo, 2015).…”

Teaching-learning methods and their effect on professional development and the development of graduates’ competencies / Métodos de enseñanza-aprendizaje y su efecto en el desarrollo profesional y competencial de los egresados

“…Con el proceso de Bolonia y la creación del Espacio Europeo de Educación Superior, el estudiante pasa a ser el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje (Escolano-Pérez, 2014; Moreno-Fernández & Moreno-Crespo, 2015). Esto necesariamente implica cambios en los diseños y las estrategias docentes.…”

“…With the Bologna Process and the creation of the European Higher Education Area, students have been placed at the heart of the teaching-learning process (Escolano-Pérez, 2014; Moreno-Fernández & Moreno-Crespo, 2015). This necessarily entails changes in teaching designs and strategies.…”